【正文】 health and social petence of Mainland Chinese immigrant and local youth in Hong Kong: A parison?, Journal of Ethnic and Cultural Diversity in Social Work, 12 (1), . ⑦ 張翼 ， 風(fēng)笑天 《 社會(huì)不可忽視的一個(gè)新群體 —— 論流動(dòng)兒童所面臨的畸形社會(huì)化 》 維普資訊 流動(dòng)兒童的抗逆力：基于上海的探索性研究 4 兒童的教育問題和社會(huì)適應(yīng)性，有關(guān)流動(dòng)兒童精神健康狀況尤其是抗逆力研究 可以說是少之又少。 抗逆力是指在不利環(huán)境中的正常發(fā)展能力 ① ，抗逆力研究有著其社會(huì)與政治的意義。研究表明，抗逆力能大大提高潛在的校園經(jīng)歷和閑暇生活的質(zhì)量，這兩個(gè)領(lǐng)域要得到極大的重視首先是因?yàn)樗鼈內(nèi)菀妆缓鲆?，雖然其影響結(jié)果非常明顯，其次是因?yàn)橄鄬?duì)于其他的家庭生活因素它們更易受到抗逆力的影響 ② 。三類自變量 依次 為：行為危險(xiǎn)（以諸如習(xí)慣性逃學(xué)、學(xué)校中的行為問題、毒品濫用和酗酒為指標(biāo)）、家庭背景危險(xiǎn)（包括諸如父母離婚、父親酗酒、家庭收入微薄等項(xiàng)目）、個(gè)人能力（以諸如智力、情緒控制、身體健康等變 量為指標(biāo)）。然而，一旦個(gè)體有幾種行為危險(xiǎn)因素，個(gè)人能力的參與會(huì)起到會(huì)起到重要的保護(hù)性作用。 對(duì)青少年專業(yè)服務(wù)者和照顧者來說，欣賞孩子的學(xué)業(yè)、識(shí)別積極校園生活的社會(huì)和發(fā)展的重要性是及其關(guān)鍵的 ④ 。青少年在學(xué)業(yè)、體育或者社會(huì)領(lǐng)域的成功將幫助他們擺 ① Fonagy, P and others (1994) `The Theory and Practice of Resilience39。, Journal of Family Therapy, 403－ 411 ⑥ Wehlage, G and others (1989) Reducing the Risk－ Schools as Communities of Support, Lewes, Falmer Press Werner, E and Smith, R (1992) Overing the Odds－ High Risk Children from Birth to Adulthood, Ithaca, Cornell University 流動(dòng)兒童的抗逆力：基于上海的探索性研究 5 脫逆境帶來的不利影響 ① 。 （ 2） 閑暇活動(dòng)的重要性 。它還能有益身體健康、充實(shí)生活，讓青少年對(duì)每天的生活都有目標(biāo)。, Psychological Medicine, 25, 127－ 142 ② Blatchford, P (1998) `The state of play in schools39。 研究表明， 流動(dòng)兒童在遷移的過程中，往往承受著來自于家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的壓力，可能出現(xiàn)的社會(huì)心理障礙包括行為問題、躁狂、焦慮、自卑、認(rèn)知沖突等等。也就是說，從這 個(gè)理論中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于流動(dòng)兒童的壓力研究固然重要，但是更重要的是有關(guān)抗逆力的研究，正是由于抗逆力的存在有效利用抗逆力的研究結(jié)果社會(huì)工作者可以利用這一優(yōu)勢(shì)幫助流動(dòng)兒童克服生活學(xué)習(xí)中的困境。 抗逆力是流動(dòng)兒童精神健康中的保護(hù)因素，流動(dòng)兒童在學(xué)校優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、受到老師的關(guān)愛、和同學(xué)的友誼、和睦的親子關(guān)系、個(gè)人解決問題的能力、積極有效的自我檢驗(yàn)?zāi)芰ι踔潦瞧恋耐獗矶伎梢猿蔀榱鲃?dòng)兒童精神健康中的保護(hù)因素。 生活滿意度與社會(huì)支持可以影響到兒童抗逆力的狀況。 抗逆力可以提升流動(dòng)兒童的生活滿意度。 采樣地點(diǎn)： 上海?？紤]到需要完成問卷就必須擁有一定的讀寫能力，研究對(duì)象是 10 至 16歲的流動(dòng)兒童。 數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)采用 SPSS 分析，探索流動(dòng)兒童抗逆力的狀況以及與其他因變量之間的關(guān)聯(lián)。另外，從所抽樣的學(xué)校來看， 簡(jiǎn)易 是一所不具有法人資格的社會(huì)力量辦學(xué)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，而 某大學(xué)附屬 中學(xué)是上海市 公立 中學(xué)，調(diào)查從不同的切入口對(duì)身處不同學(xué)習(xí)環(huán)境以及 各個(gè) 階段的流動(dòng)兒童 展開。原因可能與寄人籬下的疏離感以及遠(yuǎn)離周邊同輩群體有關(guān)。表 中， 反映出在生活滿意度量表的各選項(xiàng)中“我的生活在大多數(shù)方面都接近我的理想”分值最低，對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)是“不確定”。 社會(huì)支持 社會(huì)支持作為抗逆力研究中的一部分起著至關(guān)重要的作用。家庭與學(xué)校中的日常例程和禮節(jié)可以幫助青少年釋放生活中的壓力。許多研究表明 ， 熱情及時(shí)的照料 、 精心的撫育和溫暖支持的親子關(guān)系對(duì)于兒童的 抗逆力 ① Bowlby, J (1988) `Developmental psychiatry es of age39。 我們說流動(dòng)兒童社會(huì)支持不但是其精神健康狀況的決定性因素之一，同時(shí)也反映了流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)性。表， P值為 ，小于 ，社會(huì)支持與社會(huì)適應(yīng)性成正向相關(guān)。 ），尤其是在覺得自己的生命有意義和愿意從不同的角度去看問題等方面，分值較高。 以下是對(duì)抗逆 力量表 各個(gè)項(xiàng)目 進(jìn)行的逐條解釋?！薄拔医?jīng)?？梢詮娜莸靥幚硎虑椤Ｇ樯?，它包括了人在任何情況下都應(yīng)具有健康穩(wěn)定的情緒及抑制沖動(dòng)、延遲滿足的克制力，也包括了如何理解他人、接納他人和被他人理解和接納而建立良好的人際關(guān)系。這就是流動(dòng)兒童相對(duì)城市兒童具有的抗逆力優(yōu)勢(shì)。 表 抗逆力方差分析 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 自己制定的計(jì)劃 , 我能堅(jiān)持到底 100 .186 不管用什么方法，我總能將事情處理好。 98 .179 我覺得我能在同一時(shí)間處理很多事情。 99 .158 我經(jīng)常找到讓自己開心的事情 100 .166 我對(duì)自己的信心，使我能夠沖破逆境 95 .193 我經(jīng)?？梢詮牟煌嵌热タ创挛? 98 .406 我覺得自己的生命有 意義。 表 突然沒有原因的感到頭暈、無力 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 完全不相符 62 有點(diǎn)相符 15 比較相符 11 完全相符 11 Total 99 Missing System 1 Total 100 表 突然沒有原因的戰(zhàn)栗、發(fā)抖 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 完全不相符 56 有點(diǎn)相符 22 比較相符 16 完全相符 6 Total 100 表 突然沒有原因的感到很害怕 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 完全不相符 53 有點(diǎn)相符 21 比較相符 14 完全相符 11 Total 99 Missing System 1 Total 100 表 心臟會(huì)突然沒有原因的跳的很快 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 完全不相符 51 有點(diǎn)相符 14 比較相符 18 流動(dòng)兒童的抗逆力：基于上海的探索性研究 16 完全 相符 15 4 1 Total 99 Missing System 1 Total 100 每項(xiàng)數(shù)據(jù)都有接近 50%的兒童選擇了相符含義的選項(xiàng)，完全相符者達(dá)到 10%，這說明流動(dòng)兒童在上述癥狀方面存在一定的精神健康風(fēng)險(xiǎn)，這應(yīng)該引起關(guān)注。也正是因?yàn)闇贤ǖ娜狈?，?dǎo)致孩子的自卑和來自自身的壓力，認(rèn)為都是因?yàn)樽约?的原因 才給家庭增添負(fù)擔(dān)。 一些人 認(rèn)為 農(nóng)民工臟、沒有素質(zhì)，違法犯罪的大多數(shù)都是他們，所以對(duì)外來務(wù)工者秉著“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。 很明顯， 精神健康狀況 與抗逆力顯著相關(guān)，兩尾檢 驗(yàn) P 值小于 ，精神健康與抗逆力成逆向相關(guān)，即抗逆力越小，精神康狀況越差。而流動(dòng)兒童的抗逆力：基于上海的探索性研究 17 現(xiàn)在 這一 群體所表現(xiàn)的心理特征是盲目的自信、自卑、對(duì)未來生活的不確定、 與這個(gè)城市的疏離感等消極因素。 盡管本研究的樣本量較小，本文的結(jié)論并不足以推及上海流動(dòng)兒童的這一整體，尤其是沒有調(diào)查那些在民工子弟學(xué)校就讀的學(xué)生，但它依然可以折射出流動(dòng)兒童這個(gè)群體的精神健康狀況。這些都可以成為社會(huì)工作者在進(jìn)一步介入流動(dòng)兒童時(shí)可以運(yùn)用的。 而社會(huì)支持源于家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面，對(duì)這三者的滿意程度又反映出其社會(huì)支持的狀況。 研究限制 對(duì)于那些由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況或其他原因而不能進(jìn)入學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的流動(dòng)兒童不在此次研究范圍內(nèi)。隨著個(gè)體受教育年限的增加，學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用逐漸顯露出來：學(xué)校既可以充分利用兒童的遺傳素質(zhì)來發(fā)展其智力和能力，又可以通過學(xué)校教育糾正或加強(qiáng)家庭、鄰里及同伴群體等對(duì)兒童的影響，并促使兒童的心理最終向著社會(huì)期望的方向發(fā)展。農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件較落后，校舍擁擠，體育場(chǎng)地很少或沒有，辦學(xué)資金不足，幾乎都是私人辦的學(xué)校，辦學(xué)者多數(shù)來自當(dāng)?shù)?。在這種不符合國(guó)家辦學(xué)要求的學(xué)校里面，老師僅僅只能進(jìn)行一些最基本的教學(xué)任務(wù)，不能為流動(dòng)兒童打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，更不用說從心理上對(duì)這些流動(dòng)兒童進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，避免他們心理問題的產(chǎn)生。對(duì)于有流動(dòng)兒童的流入地學(xué)校，校方應(yīng)盡量將這些流動(dòng)兒童分配到各個(gè)班中，使他們與本地學(xué)生有更多的交流。個(gè)體干預(yù)形 式 —— 設(shè)計(jì)了心理周記，通過這種形式與實(shí)驗(yàn)班每個(gè)學(xué)生進(jìn) 行書面交流。針對(duì)流動(dòng)兒童 的特殊性 ，積極的開展民工子弟學(xué)校的社會(huì)工作，尤其是一些團(tuán)體活動(dòng)，通過這些活動(dòng)使流動(dòng)兒童能夠更好的適流動(dòng)兒童的抗逆力：基于上海的探索性研究 20 應(yīng)現(xiàn)在的生活，緩解他們普遍存在的抑郁和焦慮狀況， 并深入挖掘兒童自身的潛力幫助他們適應(yīng)上海的新生活， 同時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)時(shí)時(shí)評(píng)估流動(dòng)兒童的日常生活事件這些都有可能成為日后流動(dòng)兒童精神健康方面的危險(xiǎn)因素和保護(hù)因素 ， 盡我們的能力使流動(dòng)兒童健康的成長(zhǎng)。 這時(shí)的孩子是最無助，最需要父母?jìng)兌嘟o予關(guān)心的時(shí)候，但是如果父母?jìng)兠τ诹⒆沭B(yǎng)家，與孩子的互動(dòng)頻率減少，缺乏溝通，忽視子女的成長(zhǎng)，則可能導(dǎo)致流動(dòng)兒童好妒忌、情緒不安、創(chuàng)造力差，而扭曲的心理狀態(tài)和個(gè)性特征，極易使孩子形成消極 回避的行為，產(chǎn)生抑郁和焦慮心情，嚴(yán)重的甚至?xí)x正常的社會(huì)化軌道。 小組社會(huì)工作就可以通過 多種形式的活動(dòng)增強(qiáng)父母與子女的溝通， 使得父母?jìng)?從中體會(huì)溝通與互動(dòng)的重要性。 對(duì)于流動(dòng)兒童 社區(qū)方面的建議 社區(qū)是兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，在社區(qū)中，兒童可以學(xué)習(xí)社會(huì)文化，和同輩群體進(jìn)行交流。因?yàn)榫幼≡谶@種環(huán)境中，流動(dòng)兒童更容易結(jié)交一些與自己生活背景和環(huán)境都相似的朋友，對(duì)很多兒童而言，不論是穿著、談吐還是愛好，同伴及同伴關(guān)系的影響都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長(zhǎng)、教師以及親子關(guān)系和師生關(guān)系的影響，特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響還會(huì)有上升趨勢(shì)。該區(qū) 36 所公辦中小學(xué)中有 23 所已全面向民工子女開放，免借讀費(fèi)接受其就讀，在校農(nóng)民工學(xué)生 萬多人。信箱自今年 3 月設(shè)立， “ 開始學(xué)生很拘謹(jǐn)，不會(huì)表達(dá)心里的感受，防備心理很重，我不斷坦誠(chéng)地跟他們交流，取得他們的信任，他們才跟我講心里的疙瘩。這里說的同輩群體應(yīng)該包括流動(dòng)兒童，也要包括本地兒童。相對(duì)于外來務(wù) 工者，流動(dòng)兒童具有更強(qiáng)的接受能力和可塑性，對(duì)于新生事物的好奇心也更重，這些特征在是否恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，會(huì)形成截然不同的后果。 W. A. Cornelius (Eds.) (1985), ?California?s immigrant children: Theory, research, and implications for educational policy?. San Diego: University of California. （ 19） Romans, and others (1995) `Factors that mediate between child sexual abuse and adult 流動(dòng)兒童的抗逆力：基于上海的探索性研究 23 psychological oute39。 ,Family Matters, 49, 11－ 16 (Australian Institute of Family Studies) （ 23） Cotterell, J (