新課程理念下中學(xué)教師行為的改變-預(yù)覽頁
【正文】 cs experience. Students are mathematics learning master, the teacher is mathematics study the organizer, the guide and collaborators. Keywords: new curriculum teacher behavior organizers guide collaborator引言21世紀基礎(chǔ)教育體系伴隨著風(fēng)行全球的教育改革浪潮，轟轟烈烈的課程改革己奏響了序曲。（1）組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源是教師的一項重要職責(zé)。如同日出一樣，生活中許多以生在身邊的事情司空見慣，并未引起我們的注意，更不用說把它作為課程資源共享。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活。教學(xué)中要采用適當?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師在啟發(fā)引導(dǎo)后，讓她與同桌交流，讓同桌幫她選定一個目標。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。但是這種學(xué)習(xí)活動又不能完全由老師包辦代替，只能是幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計教學(xué)活動，激活進一步探究所需要的先前經(jīng)驗，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。三是開放性，解決問題的方法不是唯一的。一是利用等腰三角形的兩底角相等，二是利用等腰三角形的高、頂角平分線、底邊中線重合。而學(xué)生之間的合作交往對這種自我建構(gòu)具有重要意義。經(jīng)過三次交流，學(xué)生自我建構(gòu)起新知識，達到優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)的目的。因此學(xué)生舉出很多種生活中的變量的例子。這一步讓學(xué)生體驗到整個的函數(shù)關(guān)系分布的情況。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，涉及的每一步都是學(xué)生能夠達到的，讓學(xué)生在動手動腦中獲得不同的體驗。讓學(xué)生回答所有的數(shù)字有幾個是軸對稱圖形。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力。作為教師，沒有直接給出答案，數(shù)字“3”是還是不是軸對稱圖形，也沒有否定任何一名學(xué)生，而是和學(xué)生說明通過書寫體的不同，造成了學(xué)生存在這樣或那樣的結(jié)論，針對他們的結(jié)論做出合理性的解釋，欣賞每一位學(xué)生的觀點，給學(xué)生以鼓舞和自信，這樣可以促進學(xué)生進步、發(fā)展的源動力。“要適應(yīng)新課程，教師必須提高自身的素質(zhì)。課堂是生成性的動態(tài)過程，在教學(xué)中，課堂總會出現(xiàn)一些意想不到的情景，出現(xiàn)一些意想不到的收獲，有些生成性想法或做法可能是非常有意義的，如果不及時抓住，可能以后很難想起來，在課堂中，或者更多的是在下課后，及時地記載下來，包括一些思想、知識、方法、價值觀等。新課改下，我們的課堂環(huán)境不應(yīng)是教師一味的講，學(xué)生一味的聽，教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，共同學(xué)習(xí)，共同討論……為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機地結(jié)合，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)。教師不僅是已有專業(yè)知識和技能的繼承者和實踐者，也是專業(yè)知識和技能的發(fā)展者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。楊老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調(diào)整等各個環(huán)節(jié)中都給予了我悉
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