教學(xué)論文激勵評價在地理新課程教學(xué)中的運用-預(yù)覽頁
【正文】 光點，從多方面多角度及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，從而逐步走向成功之路。我沒少批評他，但總不奏效。因為有點難度，我沒有硬性規(guī)定要求每個學(xué)生都做，只是說有興趣的同學(xué)自己動手。聽完我對他的評價，他的眼里放出異樣的光，一蹦一跳地回到自己的位子上。在這之后，上課雖然仍有講話，但已收斂了許多。我想，正是他從制作天氣符號這一事件中，得到了老師的肯定和表揚，找到了自信，從而對地理課產(chǎn)生了興趣，變得樂學(xué)和愛學(xué)地理。一向害羞內(nèi)向的女生終于鼓起勇氣舉手回答問題了，給她一個贊許的目光；學(xué)生在地理課上回答問題比以前大聲一些，回答的準確率高一些，開展研究性學(xué)習(xí)時查閱地理資料多一些，地理課件制作得精美一些，小組活動過程中表現(xiàn)得更積極一些，地理圖表畫得準確一些等等，都要及時勉勵。二、關(guān)注差異，分層激勵原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)時，就要根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計不同難度層次的問題，讓學(xué)生思考和回答，讓不同層次的學(xué)生都有所獲益。有的則為后面的知識做鋪墊。每學(xué)期初，我都會給學(xué)生設(shè)計一張“地理學(xué)習(xí)過程評價表”，評價表的內(nèi)容非常廣泛，包括了知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀等方面。獲得“地理之星”獎?wù)碌耐瑢W(xué)期末可以加分。 這種立足過程的評價可以使學(xué)生真切地感受到他們的進步以及教師對他們的欣
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