淺談在小學語文教學中如何滲透環(huán)境教育-預覽頁
【正文】 佳結(jié)合點,引導學生抓住課文中的重點詞、句、段,認真想,仔細體味,自然地將環(huán)保教育滲透于教學中。二、情景感知、閱讀理解語文學科具有形象性和貼近生活的特點，在日常教學中，教師可以有意識地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，起到畫龍點睛的作用。告戒同學們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。如在教學《老樹的故事》時，先引導學生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？啟發(fā)學生想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對老樹說什么呢？朗讀體會，使學生潛移默化地受到老樹愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。最后擴展活動，宣傳環(huán)保：１、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。兒童網(wǎng)站]四、深挖教材，滲透環(huán)境教育 語文課堂是融入環(huán)保教育的主陣地，但這并不意味著一節(jié)課四十分鐘的時間都時時刻刻談“環(huán)保”，這樣可能會適得其反。當學生初步形成印象之后，美麗的插圖在學生中所喚起的感覺，會產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護美麗大自然的愿望。如在教學《特殊的葬禮》時，打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。學生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼，此時，學生的情感已不再是對塞特凱達斯瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。[五、利用作文教學契機，有機滲透環(huán)境教育 作文是語文教學活動中一個重要的環(huán)節(jié),因此,在指導學生作文訓練的過程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學中,以增強環(huán)境意識是完全可行的,也是行之有效的。進而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習慣。這是作文訓練中進行環(huán)境教育,同時也是環(huán)境教育豐富作文教學的一個成功作法。教師為學生提供一些環(huán)保視聽材料,組織學生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、新聞報道等,激發(fā)學生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。 總之，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。同時在小學語文新課程學科中滲透環(huán)境教育是一個全新的課題，也是新世紀環(huán)境問題對教育的挑戰(zhàn)，同時又賦予小學語文教育嶄新的內(nèi)容?！吨腥A人民共和國環(huán)境保護法
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