教育心理學試題及詳解-預覽頁
【正文】 (三)注意兩半腦對第二語言學習的影響(四)有助于專業(yè)選擇和職業(yè)指導 3． 請簡述加涅按學習水平的分類 1970年加涅根據(jù)學習的繁簡水平不同，提出了八類學習。即先有情景，作出反應(yīng)動作，然后得到強化。 6．概念學習：對刺激進行分類時，學會對一類刺激作出同樣的反應(yīng)，也就是對事物的抽象特征的反應(yīng)。 加涅的這一分類是由簡單到復雜，由低級到高級。 (四)分析：區(qū)別和了解事物的內(nèi)部聯(lián)系。 論述題： 1． 請闡述學習的意義和作用 (一)學習是有機體和環(huán)境取得平衡的條件 學習是有機體與其生存環(huán)境保持平衡的必要條件。 (二)學習能促進成熟與心理發(fā)展 1．學習可以影響成熟 所謂成熟，指個體生理方面的發(fā)展，它受生物學規(guī)律支配。2．學習能激發(fā)人腦智力的潛力從而促進個體心理的發(fā)展2． 請簡述人類的學習的特點。 (二)以語言為中介 人類是以語言為中介來進行學習的。 總之，人類學習與動物學習有共同點，但其不同點是根本的。 人類學習與學生學習之間是一般與特殊的關(guān)系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特殊的特點。在教學組織和教學方法上，特別要求教師能把學校學習與實際生活和學生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系。 (三)學生的學習具有一定程度的被動性。 總之，學生的學習既有人類認識過程的一般特點，又有其特殊性。 加涅按學習的結(jié)果，又把學習分為五類： 1．言語信息的學習，即學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學生的學習結(jié)果是以言語信息表達出來的。②有些言語信息在人的一生中都有實際意義，如時鐘的識別，天體運行，四季的形成等知識。在各種水平的學習中都包含著不同的智慧技能．比如怎樣把分數(shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)?怎樣使動詞和句子的主語一致?等等。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。這種使 教育心理學試題及詳解（四） 單選題： 1． 操作性條件反射學說的代表人物是：選A 斯金納巴甫洛夫桑代克班杜拉 2． 美國第一個將伊凡巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學習理論的基礎(chǔ)的人是華生。 7． 社會學習理論的代表人物是班杜拉。 簡答題： 1. 簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)如果隨同食物反復給一個中性刺激，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這狗就會逐漸“學會”在只有鈴響但沒有食物的情況下分泌唾液。學習者有準備而又給以活動就感到滿意，有準備而不活動則感到煩惱，學習者無準備而強制以活動也感到煩惱。 3．效果律：桑代克的效果律表明，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。獎勵就是感到愉快的或可能進行強化的物品、刺激或后果，在桑代克后來的著作中，他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學習的解釋，桑代克認為獎勵能加強存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而斯金納則認為，反應(yīng)加強的不是S—R聯(lián)結(jié)而是相同行為再發(fā)生的頻率。即時反饋有兩個作用：首先是使行為和后果之間的聯(lián)系更為明確，其次它增加了反饋的信息價值。不要強化不希望的行為。這一過程稱之為鏈式塑造(chaining)，其步驟如下：(1)選擇目標，越具體越好。(步調(diào)劃分)(4)對學生的每一進步都予以反饋，材料越新，學生要求的反饋就越多。 再后，只提供一個主題句，要求學生寫出幾個佐證材料和總括句。榜樣和觀察者的幾個特征決定了觀察學習的程度：觀察者比較容易觀察那些與他們自身相似的或者被認為是優(yōu)秀的、熱門的和有力的榜樣。個體貯存他們所看到的感覺表象，并且使用言語編碼記住這些信息。自我效能感是影響復制過程的一個重要因素，所謂自我效能感(selfefficacy)，即一個人相信自己能成功地執(zhí)行產(chǎn)生一個特定的結(jié)果所要求的行為。
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