心理學(xué)考題答案-預(yù)覽頁
【正文】 斯金納；人本主義的代表人物:馬斯洛、感覺反映事物的個(gè)別屬性，知覺反映事物的整體屬性。Ⅱ。近因效應(yīng)：指最近獲得的信息給人留下的深刻印象和強(qiáng)烈的影響？答：（一）知覺的選擇性（二）知覺的整體性（三）知覺的理解性（意義性）（四）知覺的恒常性 ？答：強(qiáng)度律事物需達(dá)到一定強(qiáng)度才能被清晰感知刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度、相對(duì)強(qiáng)度同樣重要差異律對(duì)象與背景差異越大，感知越清晰教學(xué)語言、教材展示、對(duì)比律將顯著不同、對(duì)立、有對(duì)比意義的東西放在一起突出對(duì)象的性質(zhì)活動(dòng)律活動(dòng)的物體比靜止的物體容易感知教學(xué)語言、教材展示組合律形成整體的對(duì)象更易被感知將對(duì)象組合、編排、形成系統(tǒng)協(xié)同律各種器官分工合作，協(xié)同活動(dòng)，提高觀察效果學(xué)生學(xué)習(xí)做到“五到”新奇律新奇的東西總是容易吸引人的注意避免與課堂無關(guān)的東西分散注意力？答：指向性和集中性指向性是指人在每一瞬間，他的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了另一些對(duì)象；集中性是指 心理活動(dòng)或意識(shí)在一定方向上活動(dòng)的強(qiáng)度或緊張度。瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)間5秒2分鐘2分鐘以上、數(shù)周、終身難忘編碼方式物理特征的編碼和形象編碼聲音編碼、視覺編碼和語義編碼語義編碼容量較大7加減2個(gè)組塊沒有限度？對(duì)我們的記憶有什么啟示？答：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘速度先快后慢，遺忘數(shù)量先多后少。存儲(chǔ)，也可以說是保持，方法：復(fù)述、過度學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)（及時(shí)復(fù)習(xí)、清晨起床和睡前復(fù)習(xí)、把握好復(fù)習(xí)時(shí)間間隔、試圖回憶、過電影）。遺忘的影響因素有以下：①識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量②學(xué)習(xí)的程度③識(shí)記材料的序列位置④識(shí)記者的態(tài)度。一般來說，過度學(xué)習(xí)量在50％左右為佳。①再造想象：是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。？答：霍華德具體公式為：IQ＝100＋15Z=100+15(XM)/S答：（1） 創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的環(huán)境（2） 進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)（3） 進(jìn)行實(shí)用創(chuàng)新技法的訓(xùn)練：缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、特征點(diǎn)列舉法、頭腦風(fēng)暴法應(yīng)該注意的問題：① 智力水平高低及表現(xiàn)早晚的差異② 智力類型的差異？答：（一）遺傳因素；（二）環(huán)境和教育的作用：產(chǎn)前環(huán)境的影響；早期經(jīng)驗(yàn)的作用；學(xué)校教育的作用；（三）實(shí)踐活動(dòng)在能力發(fā)展中的作用；（四）人的主觀能動(dòng)性與能力的發(fā)展。其次，壓力在人的生活中不可避免，增強(qiáng)抗壓能力是培養(yǎng)良好的意志行為的重要方面，能否經(jīng)受住壓力和挫折不僅決定于個(gè)體經(jīng)受壓力時(shí)的心理狀態(tài)，對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和理解，還取決于對(duì)待壓力的態(tài)度和應(yīng)對(duì)壓力的行為方法；綜上所述，可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：，轉(zhuǎn)換思維，認(rèn)識(shí)壓力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用；，分析挫折發(fā)生原因，設(shè)法改變、消除或降低其作用程度。：行為目標(biāo)方面的性格特征 對(duì)行為自覺控制水平方面的性格特征 在緊急或困難條件下表現(xiàn)出來的性格特征 在經(jīng)常和長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來的性格特征。工作行為上有活力，但不太注意方式，易急躁?；顫?、語言思維靈活，反應(yīng)迅速，注意與興趣易與變化，善于交際，易適應(yīng)變化的環(huán)境，但有時(shí)輕率。抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人，情緒體驗(yàn)深刻，有高度敏感性，很少表露自己的感情，對(duì)生活中的波折容易產(chǎn)生抑郁的情感，并持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。群體：由于某些相同的心理社會(huì)原因以特定的方式組合在一起進(jìn)行活動(dòng)且相互制約的人群。？答：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束,其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至二歲）,個(gè)體靠感覺與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；（2）前運(yùn)算階段（二至七歲）,個(gè)體開始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言符號(hào)從事思考,具有表象思維能力,但缺乏可逆性；（3）具體運(yùn)算階段（七至十一二歲）,出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算,但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算；（4）形式運(yùn)算階段（十一二至十四五歲）,能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開,使思維超出所感知的具體事物或形象,進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算.？答：品德的結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識(shí)、道德感、道德動(dòng)機(jī)、道德意志、道德行為。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取靈活多樣的教育措施。桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤的過程。（2）情感素
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