教育公共基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 據(jù)。教育規(guī)律同規(guī)律一樣，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物（教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間）內(nèi)在的必然的本質(zhì)性聯(lián)系，以及事物（教育）發(fā)展變化的必然趨勢(shì)，就是教育現(xiàn)象同其他社會(huì)現(xiàn)象或教育現(xiàn)象內(nèi)部各結(jié)構(gòu)要素之間的固有矛盾，或彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。社會(huì)要素與教育（第三節(jié)詳講），社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展：現(xiàn)代化與教育發(fā)展、信息化與教育信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育改革、可持續(xù)發(fā)展與教育改革。教師的工作價(jià)值、教師的角色扮演。學(xué)生的地位。三、師生關(guān)系師生關(guān)系。影響人的全面發(fā)展的基本因素。生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約、文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約、人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約。教育發(fā)展是人才發(fā)展的先決條件。第四節(jié) 德育的實(shí)施一、學(xué)生思想品德的特點(diǎn)幼兒思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。四、德育方法及運(yùn)用說(shuō)服教育法。陶冶教育法。學(xué)校心理咨詢法。五、德育方法的創(chuàng)新探索德育方法創(chuàng)新的基本思路。課程改革。古代教學(xué)過(guò)程的萌芽、近代教學(xué)過(guò)程理論的形成、現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程理論的發(fā)展。教學(xué)模式的概念、當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式、當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式。教學(xué)方法的概念、教學(xué)方法的意義、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想、常用的教學(xué)方法。備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考評(píng)。班主任是指受學(xué)校校長(zhǎng)的委托，為學(xué)校班集體設(shè)置的專門負(fù)責(zé)該班教育和管理的教師。培養(yǎng)班集體的方法。教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。班主任工作的基本任務(wù)、班主任工作的具體任務(wù)。課外教育活動(dòng)指學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作，如課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。二、課外校外教育活動(dòng)的組織形式群眾性活動(dòng)。課外校外教育活動(dòng)組織管理體系。感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)按照一定的關(guān)系組成一定的功能系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。認(rèn)知方式的概念。認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、維果茨基的文化歷史發(fā)展理論、認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育的啟示。情緒和情感都是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，而情感則更傾向于社會(huì)需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。三、學(xué)生的人格發(fā)展人格的概念和結(jié)構(gòu)。人格理論。人格發(fā)展差異。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。影響學(xué)生心理健康的因素，主要包括生物因素、社會(huì)環(huán)境因素和個(gè)體心理因素。指教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校共同愿景做出的能促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排。教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。教師職業(yè)活動(dòng)的構(gòu)成。教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。教師職業(yè)心理素質(zhì)的含義。教師的人格品質(zhì)概念。教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)與類型。他人觀察與自我觀察、外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思情緒表達(dá)概念。人際關(guān)系的概念。人際關(guān)系的類型。教師職業(yè)適應(yīng)不良的表現(xiàn)和原因。教師心理健康的意義。第三節(jié) 學(xué)習(xí)心理一、學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的含義。學(xué)習(xí)的分類。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)成要素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)監(jiān)控策略。知識(shí)的類型。知識(shí)的理解。技能的類型。它是給定信息與目標(biāo)之間的某些障礙。問(wèn)題解決的基本過(guò)程。問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)、創(chuàng)造性人格品質(zhì)和創(chuàng)造性適應(yīng)品質(zhì)。教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的
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