學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展性設(shè)計(化學(xué))-預(yù)覽頁
【正文】 反饋是，他們充分肯定義務(wù)教育化學(xué)課程的基本理念和核心內(nèi)容，普遍認為課程改革取得的成果是巨大的，也反映了一些問題，這些調(diào)研結(jié)果為本次修訂提供了重要的依據(jù)。教師在理論和實踐的結(jié)合上進一步認識到科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。 4．力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負擔(dān)。二、修訂的具體內(nèi)容。 （1）在“導(dǎo)言”部分，本次修訂明確闡述了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時代挑戰(zhàn)、改革與發(fā)展的趨勢，闡述了化學(xué)教育對于促進學(xué)生發(fā)展的獨特作用和深遠意義。 （5）在“過程與方法”目標(biāo)中，增加“增進對科學(xué)探究的體驗”；在“情感（1）“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體。在“教學(xué)建議”中，明確提出“應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習(xí)慣”。在“課程內(nèi)容”部分，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》列出了“活動與探究建議”，雖不要求硬性執(zhí)行，但作為一種導(dǎo)向，也直接影響教材編寫和教師的教學(xué)過程。（見表l)表1 《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》降低要求的實驗主題（單元）《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》二（一）④協(xié)作設(shè)計并完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化。二（四）④當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別。（四）（一）③觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響。3．降低課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要。（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等）。、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。二（二）。三（一）。每個主題（單元）增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時俱進地體現(xiàn)了化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且更貼近了實際教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解知識。新型陶瓷；二氧化硫排放與“酸雨”。6．加強對課程實施過程的具體指導(dǎo)。根據(jù)課程評價指導(dǎo)的過程性要求重寫“評價建議”，確立新的建議框架結(jié)構(gòu)，包括評價目標(biāo)的確定、評價方式的選擇、評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計和使用、評價工作的實施、評價結(jié)果的解釋與反饋等方面，增加了具體的實例（例例例1例12），進一步完善了例例例9，更好地突出了評價過程的實踐操作性。在修訂時吸取了實驗區(qū)教材使用的經(jīng)驗，調(diào)整了有關(guān)實例，如刪去原（四）中的兩個實驗活動等。 1．教學(xué)設(shè)計應(yīng)始終堅持以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為本。 2．充分發(fā)揮以實驗為主的科學(xué)探究活動的教學(xué)價值。 《標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》 在“課程性質(zhì)”中強調(diào)“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”，明確提出“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的探究活動”；在“課程內(nèi)容”中規(guī)定了學(xué)生必做的八類化學(xué)實驗；在“實施建議”中提出“精心設(shè)計科學(xué)探究活動，加強實驗教學(xué)”。 《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“前言”部分明確提出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心”, “激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心”。 4．基于課程內(nèi)容控制教學(xué)與評價的容量和難度。這些現(xiàn)象必須得到抑制，廣大教師也應(yīng)予以高度的重視，力求依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》合理調(diào)整日常的教學(xué)進度和評價要
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