信息安全攻防技術(shù)-課程標(biāo)準(zhǔn)-新-預(yù)覽頁
【正文】 力目標(biāo)設(shè)計(jì)是與信息安全技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位所需要掌握的技能相適應(yīng)的。圖5 由技術(shù)能力提煉出知識(shí)模塊3）序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目通過對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行序化，與深圳微軟技術(shù)中心共同基于工作過程的原則設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別是：用戶端的安全防護(hù)、小型辦公網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)和大型網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)，它們之間是包含關(guān)系，如下圖所示。基于工作過程的思路，根據(jù)教學(xué)過程遵從“實(shí)踐性”、“開放性”、“職業(yè)性”的要求對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，以校企聯(lián)合的方式開發(fā)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程。本課程的先修課程是《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》及《信息安全基礎(chǔ)技術(shù)》，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)操作能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置能力以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸方式的理解能力，是本課程的有力支撐。課程以企業(yè)實(shí)際配置及維護(hù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全的項(xiàng)目為教學(xué)活動(dòng)主線，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)中用戶端、傳輸數(shù)據(jù)及局域網(wǎng)的安全防護(hù)能力，使之勝任基于Windows平臺(tái)的信息安全管理員崗位工作。圖1 《信息安全攻防技術(shù)》在專業(yè)課程體系中的地位由圖1可見，本課程處于能力鏈的高位。主要就業(yè)崗位（群）主要就業(yè)行業(yè)（企業(yè)）開發(fā)人員、技術(shù)支持人員、產(chǎn)品銷售人員信息安全產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品銷售人員、技術(shù)支持人員信息安全產(chǎn)品銷售企業(yè)信息安全管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站維護(hù)人員大型網(wǎng)站信息安全管理員、網(wǎng)絡(luò)安全管理員實(shí)現(xiàn)信息化的企業(yè)、事業(yè)單位《信息安全攻防技術(shù)》是信息安全技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，主要學(xué)習(xí)Windows用戶端的安全防護(hù)、傳輸數(shù)據(jù)的安全防護(hù)以及局域網(wǎng)的安全防護(hù)，其在專業(yè)課程體系中的地位如圖1所示。課程性質(zhì) 課程是信息安全技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，原名《防火墻技術(shù)》，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程。在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，通過引進(jìn)企業(yè)一線能工巧匠，創(chuàng)造企業(yè)工作環(huán)境的授課環(huán)境，教師采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，學(xué)生采用協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)方法，極大地提高了學(xué)生信息安全管理員崗位職業(yè)綜合技能；在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面，以企業(yè)崗位素質(zhì)要求作為學(xué)生素質(zhì)要求，從個(gè)人的技能培養(yǎng)到團(tuán)隊(duì)合作完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的整體配置及維護(hù)管理，從校園文化熏陶遷移到企業(yè)文化體驗(yàn)等方面進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，有效提升了學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)?；谄髽I(yè)實(shí)際工作過程，選取崗位的典型工作任務(wù)，結(jié)合高職學(xué)生生源特征，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成崗位能力培養(yǎng)的完整方案。圖4 典型工作崗位、典型工作任務(wù)與課程技術(shù)能力之間的關(guān)系2）從行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過對(duì)典型工作任務(wù)的工作過程進(jìn)行分析，根據(jù)典型工作任務(wù)涵蓋的工作能力域，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理，即對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中的任務(wù)進(jìn)行技術(shù)能力要求分析，總結(jié)歸納出課程需要涵蓋的知識(shí)模塊，結(jié)合人才成長規(guī)律和職業(yè)教育的教育性目標(biāo)，完成從職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域（即典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榇淼墓W(xué)結(jié)合一體化課程。圖7 學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)分解圖2．課程目標(biāo)1）能力目標(biāo)①總體能力目標(biāo)《信息安全攻防技術(shù)》是信息安全技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全配置及維護(hù)管理能力。虛擬攻防平臺(tái)提供了虛擬攻防服務(wù)器、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及實(shí)驗(yàn)操作視頻；虛擬云桌面系統(tǒng)提供了滲透測(cè)試和攻防操作的客戶端。序號(hào)姓 名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)職業(yè)資格證書專業(yè)領(lǐng)域在課程教學(xué)中承擔(dān)的任務(wù)兼職教師在行業(yè)企業(yè)中所任職務(wù)1高月芳女副教授高校教師信息安全、智能控制課程負(fù)責(zé)人、課程開發(fā)、主講教師博士2曹象臣男講師高校教師計(jì)算機(jī)系控制理論專業(yè)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)雙師素質(zhì)3曾文著男經(jīng)理MCSE、ESS、MCT、MOS、MCITP系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)深圳微軟技術(shù)中心培訓(xùn)部、事業(yè)部經(jīng)理，雙師素質(zhì)4葉建鋒男講師CCIE網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全資料整理、網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)雙師素質(zhì)5鐘理捷男系統(tǒng)工程師MCITP/MCSA/MOS大師網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)深圳微軟技術(shù)中心系統(tǒng)工程師，雙師素質(zhì)6丁慧女技術(shù)經(jīng)理MCITPMOS大師級(jí)系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)深圳微軟技術(shù)中心技術(shù)經(jīng)理, 雙師素質(zhì)7劉云霞女副教授高校教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料整理、網(wǎng)站建設(shè)博士8張平安男教授網(wǎng)絡(luò)與信息管理師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐設(shè)計(jì)博士雙師素質(zhì)通過項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境的有機(jī)融合，為學(xué)生將來踏上企業(yè)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式；通過引導(dǎo)文教學(xué)法使教和學(xué)的目標(biāo)更明確；通過小組討論法營造相互啟發(fā)的氛圍；通過教師引導(dǎo)法和演示模擬法降低任務(wù)難度，達(dá)到以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的效果；通過協(xié)同工作法培養(yǎng)理解并設(shè)計(jì)技術(shù)方案的能力，訓(xùn)練服從小組、項(xiàng)目和行業(yè)規(guī)范等意識(shí)；通過項(xiàng)目表述法和比較法使考核評(píng)價(jià)體系更客觀、公平?；诠ぷ鬟^程的原則整合中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)配置的真實(shí)案例，與“深圳微軟技術(shù)中心”合作，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。融實(shí)踐訓(xùn)練、工作過程知識(shí)學(xué)習(xí)為一體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，協(xié)同課程學(xué)習(xí)與崗位工作，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在完成真實(shí)工作任務(wù)的同時(shí)，提高技能和職業(yè)素養(yǎng)。主要考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。③課后作業(yè)及期末考試，占25%
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1