教師自我發(fā)展規(guī)劃的制定-預(yù)覽頁
【正文】 所教單元的具體目標(biāo)，二是所教單元所屬大單元 (unit) 的特定目標(biāo)，三是所教領(lǐng)域或教材的廣域目標(biāo)，四是學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期性目標(biāo)。 （ 4 ）選定焦點(diǎn)學(xué)生做詳細(xì)觀察紀(jì)錄。 （ 7 ）觀察者可依重點(diǎn)或?qū)ο蠓止ぁ?專業(yè)工作本身 ? 其他社會(huì)網(wǎng)絡(luò) ? 2 ．善用資源 增進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng) 首先，別忘了自己內(nèi)在的“動(dòng)機(jī)”與“先前能力”。這些伙伴可以是長(zhǎng)期共同研討的同伴，如主題式成長(zhǎng)團(tuán)體、學(xué)習(xí)社群（ learning munity ），同伴教練（ peer coach ），以情緒支持與經(jīng)驗(yàn)分享為主的個(gè)別伙伴；也可以提供短期、焦點(diǎn)咨詢的師友或?qū)＜?，也可以?dān)任長(zhǎng)期、廣泛輔導(dǎo)的輔導(dǎo)老師。 建立有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的人才培育與運(yùn)用制度 ?包括：結(jié)合當(dāng)前的重要教育政策，結(jié)合社會(huì)大眾所重視的主要議題，結(jié)合社會(huì)組織所推動(dòng)的教育革新活動(dòng)，結(jié)合全球性或國(guó)際性的教育革新議題與趨勢(shì)，結(jié)合本地小區(qū)的需求。 教師專業(yè)成長(zhǎng)的重點(diǎn)需配合學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校使命的需要 ? 以身作則，積極參與協(xié)同專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng) ? ⑩對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，持續(xù)給予空間、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。 重個(gè)人，輕組織 。 重抽象，輕具體 。 重條件依賴，輕自我更新。這些內(nèi)容的組織便構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架。 而教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要有一定的規(guī)范，下面的表格 3 就是某學(xué)校制定的教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃： （四） 學(xué)校教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的核心目標(biāo) 教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃即是教師專業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖 ， 其制訂過程具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。如 , 專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、人際交往與教育科研 2. 個(gè)人發(fā)展目標(biāo) 即個(gè)人發(fā)展的期望，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。兩者關(guān)聯(lián)程度高就容易得到學(xué)校的認(rèn)可與各方面的保證，實(shí)現(xiàn)起來就比較容易。 （ 3 ）近期目標(biāo) 本規(guī)劃修訂的近期目標(biāo)是，通過兩至三年的努力，學(xué)校整體辦學(xué)水平及辦學(xué)成果，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，有較大的提升，初步形成一定的辦學(xué)特色；全體學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)，在原有基礎(chǔ)上，都能獲得比較長(zhǎng)足的發(fā)展；學(xué)校內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展，開始形成良性機(jī)制，為把學(xué)校辦成優(yōu)秀初級(jí)中學(xué)，奠定比較厚實(shí)的基礎(chǔ)。 “和諧發(fā)展”，即通過和諧校園建設(shè)，全面規(guī)劃各個(gè)條線工作，形成合力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生德智體美等和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展。當(dāng)然教師在提出需要的幫助時(shí)也要充分考慮學(xué)校的實(shí)際，不要提出一些學(xué)校在當(dāng)前情況下無論經(jīng)過何種努力也根本無法實(shí)現(xiàn)的要求。 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)把握 具體目標(biāo) 其它 為實(shí)現(xiàn)您的發(fā)展目標(biāo)，您擬采取哪些 措施 （六）制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵——激發(fā)教師的自主發(fā)展、自我規(guī)劃意識(shí)和能力 教師專業(yè)發(fā)展以教師內(nèi)在發(fā)展需求為基礎(chǔ) , 通過自我反思、自我規(guī)劃、自主實(shí)踐 , 主動(dòng)獲取外界評(píng)價(jià)信息 , 以提高和完善自身素質(zhì) , 實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平不斷提高。 （七）制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的若干技巧 1. 堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己因而，需要對(duì) 師生關(guān)系重新定位，正如美國(guó)威廉姆 （ 2 ）注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。而這些問題的來源主要來自： ? 從學(xué)校或?qū)W科中確定問題；。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)人最大限度的發(fā)展，其有效實(shí)現(xiàn)必定要以職業(yè)為載體，而實(shí)現(xiàn)的可能性來自意義、技能和樂趣。同時(shí)，在教師教育階段積淀的專業(yè)認(rèn)識(shí)，是專業(yè)發(fā)展的重要起點(diǎn)。在這里，不僅需要教師擁有教學(xué)反思的意識(shí)和能力，也需要適合教師開展反思的時(shí)間、空間和恰當(dāng)機(jī)遇。也就是，要根據(jù)自已的教育理想，設(shè)定長(zhǎng)期和短期規(guī)劃，這個(gè)時(shí)期的規(guī)劃就要從專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力全面制定，到什么時(shí)候在哪些方面要達(dá)到什么樣的程度，在什么時(shí)期完成哪些對(duì)自已非常重要的關(guān)鍵事件。在進(jìn)行自我反思的過程中，學(xué)校應(yīng)促使教師尋找到發(fā)展的立足點(diǎn) , 明確發(fā)展的方向和領(lǐng)域 , 確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。 從目標(biāo)的性質(zhì)看，主要包括：基礎(chǔ)性目標(biāo)、問題性目標(biāo)、拓展性目標(biāo)。問題性目標(biāo)一般來源于工作中出現(xiàn)的一些問題 , 如教育教學(xué)效果問題、師生關(guān)系問題或教育科研中面臨的問題等。 6 ．指導(dǎo)教師制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃 制訂行動(dòng)計(jì)劃時(shí) , 首先要把發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步地分解為若干個(gè)子目標(biāo) , 然后選擇完成各個(gè)子目標(biāo)的、合乎邏輯的、可操作的行動(dòng)項(xiàng)目 , 最后對(duì)這些行動(dòng)項(xiàng)目在時(shí)間上進(jìn)行系列性的安排。 此外，在制定了個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之后，重在落實(shí)。） 第六，遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應(yīng)對(duì)，還是以積極的心態(tài)去化解？（牢騷滿腹的人做事成功率最低！怨天尤人的人幸福感指數(shù)最低?。?第七，你是把工作當(dāng)作課題來研究，還是把課題當(dāng)作工作來對(duì)待？（君子務(wù)本，本立而道生；教育教學(xué)就是我們的根本。贈(zèng)語； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足
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