傳記選讀簡述-預覽頁
【正文】 規(guī)劃人生，提供優(yōu)質(zhì)的學習交流平臺。我們在編寫《傳記選讀》教科書的時候，力求有個性地全面落實《語文課程標準》提出的這些要求。我們編寫本冊選修課程教科書時，仍然堅持這一做法。每單元3課。（2）加強傳記閱讀理論和方法的指導為了引導學生自主地、探究地閱讀傳記作品，在本冊的“學習鏈接”欄目中，我們還先后鏈接了“自傳”、“評傳”、“古代傳記”3篇閱讀短文。 活動內(nèi)容 尋找理想人生（１．我的理想職業(yè)。）二、異域人生３．人物評點。使學生認識人生的多樣性，追求生命的深度，體會游歷對于人生的意義。）下面對各“表達與交流活動”的設想作初步的說明。二、英雄面對面。三、為家鄉(xiāng)父老寫小傳。要關(guān)注他身上吸引你的人格風范。四、“人各有面”意在正面引導學生認識人的不同外貌與不同的精神氣質(zhì)，學會尊重人、理解人、寬容人，學習他人的優(yōu)秀的精神品格，以更好地完善自我。搞這項活動時，應該注意，有的墓志銘的寫作有過譽之弊，應該避免。要提醒學生不要帶著偏見看人，不要在事實不清、不全的情況下輕論人的短長。搞好這項活動，首先，應該選好自己心儀的歷史人物。這兒的批判不是簡單的否定，而是說要用當代的眼光審視歷史人物的得失，以從中體現(xiàn)一定的當代立場。要注意舞臺劇的表演人物不宜太多，事件不要太繁雜。一般來說，后來人評述歷史，因著時空的距離不免會多一些隔膜，添一些誤解。做到了上述三個方面，我們對歷史人物的評論就可能見解獨到，令人信服。關(guān)注自己身邊的土地和人情，有助于認識自己、認識人生。３．選文努力追求典范性和時代性的完美結(jié)合《語文課程標準》在闡述課程目標時指出：“敢于探異求新，走進新的學習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達的創(chuàng)新。所選課文均為同類作品中文質(zhì)兼美，且與高中生生理、心理特點較為契合的章節(jié)。他在監(jiān)獄中寫的《自述》，充分反映了他堅定的革命原則和高超的斗爭藝術(shù)）3他睜大好奇的雙眼，敞開充滿童真的心，盡情地閱讀一本大書——多彩的人間生活。在費慰梅的筆下，既能感受到梁思成和林徽因雋永的愛情，也能感受到他們作為學者的嚴謹，作為生活的勇士的幽默?！盀槭澜绻ぷ鳌保@是馬克思的名言，也是他的自我寫照。這些問題都十分細微，作者對它們的發(fā)現(xiàn)，既表明了他的觀察力敏銳，又反映了他對公眾利益的關(guān)心。拉塞蒂、費米和阿馬爾迪還共同具有一種頑皮的態(tài)度，那是一種對開玩笑和無聊行為的天真愛好，他們把這一點帶進了他們的嚴肅工作里。羅曼羅蘭認為，這種“力”正是治療當時歐洲頹靡精神的一記良藥。但“形散神不散”，作者的情感——她的率真、浪漫、熱烈，貫穿始終）12但與其他富豪相比，這位富豪中的富豪有個特點，他是靠自己的知識致富的。本文正是從這個角度去講述這個青年富豪的人生旅程的）13 馬鈞傳（《馬鈞傳》選自《三國志》卷二十九《杜夔傳》末裴松之注，這是一篇比較完整的文章。作者熟知傳主的經(jīng)歷與性情，故所述真實可信感人。這些風采各具的作品對激發(fā)學生的學習興趣當有良好的作用。探究 二”根據(jù)這一要求，我們依照時間與空間（國別）兩個維度，兼顧到作品所用語體的差別及教學的便利，將本冊安排為三個單元。 語 時間（現(xiàn)代）三、古風余韻 文言文本冊教科書設置了“單元導語”、“基本閱讀”、“擴展閱讀”、“表達交流活動”、“學習鏈接”、“推薦閱讀”六個部分?；鹃喿x以上兩種閱讀課文，每單元基本閱讀4課、擴展閱讀3課，全冊累計3個單元21課。全冊共安排“自傳”、“評傳”、“古代傳記”3篇鏈接短文。 教學與評價建議本冊教科書的學時為36課時。應該繼續(xù)關(guān)注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握語文學習的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。應該讓學生在廣泛的語文實踐活動中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。要改變過去過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別重視探究的學習方式，教師應該努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。在教學中，教師要努力適應課程改革的需要，更新觀念，豐富知識，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。具體來說，應該注意以下幾點。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話。評價應以課程目標為基準，面向全體學生。語文課程評價重在激發(fā)學生學習語文的熱情，并有利于師生教學的互動，提高語文學習的效率。閱讀與鑒賞的評價。傳記文寫作的評價，以考察能否寫出真實、感人、獨特的人物傳記或
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