《自我結構理論》ppt課件-預覽頁
【正文】 )是指 人對自我行為的價值與能力被他人與社會承認或認可的一種主觀需要，是人對自己尊嚴和價值的追求。該需要得到滿足，會激發(fā)個體潛在能量，使之迸發(fā)進步的動力；反之可能挫傷其積極性，導致個體產(chǎn)生敵對情緒和反社會行為。 來源于以往反饋信息，又會制約下一步的行動 評估自己 采取行動 行動結果 自我概念的形成與發(fā)展 ? 自我概念的形成是一個長期復雜的過程，受遺傳、家庭、學校教育、同輩群體及個體性格類型、成就動機等的影響。自我認知的特點決定了個體容易形成不恰當?shù)淖晕腋拍睢? 保持內在的一致性 引導個體行為 經(jīng)驗解釋系統(tǒng) 決定人們的期望 學業(yè)自我概念及與學習成績的關系 ? 心理學家 Shavelson認為自我概念是一個多側面的等級結構，分為學業(yè)自我概念和非學業(yè)自我概念。對于學生的學習而言，自我效能指學生在學習活動中對自己能否完成某項學習任務或進行某項具體的學習活動的能力和判斷。 自我效能的功能 ?自我效能影響人們的行為選擇，以及對該行為的堅持性 。 自我效能的功能 ?自我效能影響新行為的習得和習得行為的表現(xiàn)。 面臨不良的情境條件時，自我效能決定了個體的應激狀態(tài)、焦慮反應和抑郁程度。 自我效能形成的影響因素 直接經(jīng)驗 替代性 經(jīng)驗 言語勸導 情緒和 生理狀態(tài) 個體在行為習得過程中親身經(jīng)歷的成敗。其價值取決于其與實際是否符合。 動機過程 核心作用：決定動機的水平和強度，體現(xiàn)在學習的努力程度和堅持性上。 自我效能在護理教育中的應用 ? 言語勸導，為學生提供社會性支持 a) 通過語言傳遞對學生的信任和期望 b) 以事實為依據(jù)，對學生進行鼓勵 c) 在學生之間建立相互鼓勵、相互學習的氛圍 ? 幫助學生形成積極樂觀的情緒 ? 幫助學生形成正確的歸因 謝謝大家
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