【正文】 （操作條件反射） ? ③連鎖學(xué)習(xí)：體育運(yùn)動(dòng)中的 三級(jí)跳 ，從助跑、踏板、起跳到落地，就是一系列的刺激 —反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)結(jié)和連鎖化。教師資格認(rèn)定輔導(dǎo) 《 中學(xué)教育心理學(xué) 》 第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型 ? 一、學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì) ? 概念： 廣義的學(xué)習(xí) 是指人與動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 （狹義的學(xué)習(xí)） ? 三、學(xué)生的學(xué)習(xí)： ? 定義：是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過程。 ? 代表學(xué)說(shuō)： ? 桑代克的嘗試 ——錯(cuò)誤說(shuō) ? 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 ? 斯金納的操作性條件作用論 ? 程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器 ? 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 ? 一、桑代克的嘗試 ——錯(cuò)誤說(shuō) ? （一）桑代克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) ? “ 迷籠”實(shí)驗(yàn) ? 桑代克把一只饑餓的貓放在迷箱里，箱外放著一盤食物。終于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。 ? 盲目嘗試 ——逐步減少錯(cuò)誤 ——再嘗試 這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的 ? 在實(shí)驗(yàn)中，桑代克發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物不斷進(jìn)行嘗試，錯(cuò)誤反應(yīng)逐 漸減少，正確反應(yīng)逐漸增加，最終得以在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。 ? ③ 準(zhǔn)備律 是指當(dāng)學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備時(shí)，聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)就感到滿意，聯(lián)結(jié)不實(shí)現(xiàn)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)而實(shí)際聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)時(shí)也會(huì)感到煩惱 ? 二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 ? （一）巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) ? 實(shí)驗(yàn)方法是把食物呈現(xiàn)給狗，并測(cè)量其唾液分泌。 ? ? 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)之后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這就是刺激 泛化 。 ? 由于白鼠是把壓操縱桿作為取得食物的手段或工具，所以，這種行為過程又被稱為 操作性條件反射或工具性條件反射 。 ? 操作行為形成的重要手段是 強(qiáng)化 ? 一個(gè)操作發(fā)生后，接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么這個(gè)操作的強(qiáng)度就增加。 ? （負(fù)強(qiáng)化） ? 當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率也會(huì)增加，這類條件作用稱之為逃避條件作用 ? 當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為回避條件作用。 ? 信息流 ? 控制結(jié)構(gòu) ? 期望事項(xiàng)（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)） ? 執(zhí)行控制（認(rèn)知策略） 信息加工學(xué)習(xí)理論的課例 ? 教學(xué)內(nèi)容：初中代數(shù)第一冊(cè)“有理數(shù)”單元 ? 教學(xué)實(shí)錄節(jié)選： 上課開始，教師首先制造一個(gè)“懸念”。 ? 代表學(xué)說(shuō)： ? 苛勒的完形 ——頓悟說(shuō) ? 布魯納的認(rèn)知 ——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論； ? 奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論 ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ? 一、苛勒的完形 ——頓悟說(shuō) ? （一）苛勒的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) ? （箱子系列實(shí)驗(yàn)） 在房間中央的天花板上吊一串香蕉，猩猩站在地面不能拿到，房間的四周放了一些箱子。這就是苛勒所說(shuō)的對(duì)問題情景的 頓悟 ，即只有對(duì)問題的情景進(jìn)行改組，才能使問題得到解決。這就意味著，動(dòng)物領(lǐng)會(huì)了食物（目標(biāo)）與棒子（工具）之間的關(guān)系。而有機(jī)體先天有一種彌補(bǔ)缺口、缺陷以完結(jié)圖形的傾向，不斷組織一個(gè)又一個(gè)完形，這種組織再組織的活動(dòng)和完形作用，就是學(xué)習(xí)。在格式塔學(xué)說(shuō)中， “ Gestalt”乃是指任何一種被分離的整體而言的 。對(duì)于每一個(gè)客觀事物，在人的內(nèi)心都有一個(gè)相應(yīng)的格式塔。這對(duì)反對(duì)當(dāng)時(shí)行為主義學(xué)習(xí)論的機(jī)械性和片面性具有重要意義 （ S—— O—— R ） ? 局限 ? 把學(xué)習(xí)完全歸于有機(jī)體自身的組織活動(dòng)，否認(rèn)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)過程。 ? 師：真行嗎 ？ 請(qǐng)你上講臺(tái)試試 。 ? 師：真是這樣嗎 ？ 假如我不相信怎么辦 ？ ? 生： （ 想說(shuō)又說(shuō)不清楚 …… ） ? 師： 當(dāng)別人不相信 ， 那你就拿 “ 事實(shí) ” 給他們看 。 ? 師： （ 燒開水 ， 氣球果真鼓起來(lái) ） ， 事實(shí)怎么樣 ？ ? 生：事實(shí)證實(shí)了我們的想法是正確的，氣體受熱體積會(huì)增大。 編碼系統(tǒng) 食物 水果 蔬菜 肉類 青菜 蘋果 豬肉 香蕉 桔子 蘿卜 土豆 羊肉 牛肉 ? 獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià) 三個(gè)過程 ? “學(xué)習(xí)一門學(xué)科看來(lái)包含著三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程” ? 新知識(shí)的獲得：使已有知識(shí)獲得進(jìn)一步的提高 ? 講循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生可能已知血液的循環(huán) ? 講牛頓定律時(shí)，可能會(huì)與學(xué)生已有的感性知識(shí)相違背 ? 知識(shí)的轉(zhuǎn)化：運(yùn)用各種方式將它們變成另外的形式，以適應(yīng)新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握和理解了一門學(xué)科的結(jié)構(gòu)，他們就會(huì)把該學(xué)科看成是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。 ? 強(qiáng)化原則：為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者還必須獲得反饋，知道結(jié)果如何。（板書 “ 到 ” 、“ 過 ” 、 “ 入 ” ） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)課例（續(xù)） 生：（輕輕吟誦）“到”，只說(shuō)明春天來(lái)了。 師：對(duì)了。 師：對(duì)了。注意，突出“綠”字。 ? 非人為的聯(lián)系 是指建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的內(nèi)在聯(lián)系而非任意的聯(lián)想或聯(lián)系。 ? 義。 ? 目的： 為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 ? 兩者側(cè)重點(diǎn)不同，但都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。今天所學(xué)的“平行四邊形”與四邊形什么關(guān)系？ ? 。 ? 。 ? 。 ? 這體現(xiàn)了建構(gòu)主義的一個(gè)重要結(jié)論：理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于人們對(duì)于世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，人們對(duì)于世界的看法也必然會(huì)各不相同。這是皮亞杰和維果茨基思想的直接應(yīng)用。 A．望梅止渴 B．畫餅充饑 C．談虎色變 D．葉公好龍 ? 經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為 ( )是形成和鞏固條件反射的重要條件。 A．強(qiáng)化理論 B．成就動(dòng)機(jī)理論 C．成敗歸因理論 D．需要層次理論 、 ? 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于 ( )。 A．中性刺激 B．無(wú)條件刺激 C．條件反應(yīng) D．無(wú)條件反應(yīng) ? 看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是 (