【正文】 育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)； 加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)?！　《W(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展，最終主要落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)之中。這是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的最基本要求。學(xué)習(xí)需要的滿足，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端 正，也要滲透到教學(xué)的目標(biāo)要求中，要貫穿于課堂教學(xué)的每一堂課，乃至每一個環(huán)節(jié)，這不單是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代對教育發(fā)展的要 求?！?　針對以往教材內(nèi)容的缺陷，新的國家課程改革意見就明確指出，20002010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是：以鄧小平教育理論特別是“教育要面 向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》?！?　例如，面對時代的發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在一些亟待解決的問題。諸如儲蓄、債券、保險、股票、住房、 旅游，乃至家庭開支等，數(shù)學(xué)在這些方面的應(yīng)用必將成為公民的基本素質(zhì)?！　〉珪r至今日，一些學(xué)校和教師依然囿于片面追求升學(xué)率的束縛，嘴上喊著教育改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，但在實(shí)際 操作中。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?究其原因，是因?yàn)闆]有科學(xué)地理解和掌握實(shí)施素質(zhì)教育的方法，也就無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。這樣的情況下迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，只能事倍功半。這方面的事例早已屢見不鮮。而目前在我國仍存在一定數(shù)量的所謂“差生困難生”，并不在于他們沒有這種潛能，而是由多種因素所造成的，其中重要的一點(diǎn)就是他們參與教學(xué)的機(jī)會少，不 能“平等地”像其他學(xué)生一樣同教師交往。另外，雖 然“差生”在記憶、注意、問題解決、知識背景、認(rèn)知能力等方面與中等生、優(yōu)等生存在一定的差異，但只要得到教師的有意關(guān)注和科學(xué)的教育。　　(四)最大限度地發(fā)揮教師的作用　　素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師?！?　首先要更新教師的教育觀念，教育觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分，它可以產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵每一位教師以全身心的投入去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)追求。師德與觀念同樣具有對教師教育行為導(dǎo)向的機(jī)制作用。教師的一舉一動不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學(xué)生行為與品格。教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的多元性，教學(xué) 對象的復(fù)雜性。宏觀層次上，比如說可以有：學(xué)習(xí)——教授模式，發(fā)現(xiàn) ——指導(dǎo)模式，問題——解決模式等等。所以課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體社會化，就要從社會學(xué)層面來看待教學(xué)，提倡、重視并建立教學(xué)的社會學(xué)模式?！　?二)人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容　　1．人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的　　人的發(fā)展從根本上說，決定于其所處的社會物質(zhì)生活條件，人們在社會生產(chǎn)和生活中所處的地位不同，其獲得的發(fā)展機(jī)會也不相同。人的片面發(fā)展的基本特征是腦力勞動與體力勞動的分離和對立。其次，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能和條件。社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。　　6．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑　　馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。　　我們需要圍繞這種基本含義，進(jìn)一步從哲學(xué)上深入挖掘以人為本的具體內(nèi)涵?！　〉谝?，在人和自然的關(guān)系上，以人為本就是不斷提高人的生活質(zhì)量，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，即保持人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境具有良性的循環(huán)能力。　　第四，在人和組織的關(guān)系上，就是各級組織既要注重解放人和開發(fā)人，為人的發(fā)展提供平等的機(jī)會與舞臺、政策與規(guī)則、管理與服務(wù)，又要努力做到使人們各得其所。作為教師，應(yīng)該擯棄落后的學(xué)生觀，樹立全新的學(xué)生 觀，用新的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。“馬加爵”式的人是教育的悲劇，我們不允許這樣的悲劇再次發(fā)生。我們應(yīng)該對學(xué)生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教 育。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好的適應(yīng)能力，開拓進(jìn)取。這樣的師生觀只有使師生關(guān)系不融洽、有隔閡、師生關(guān)系趨于緊張。這樣的教師才會受到學(xué)生的真心愛戴，才能贏得學(xué)生的尊重，縮短 師生的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這樣的觀念限制了具有獨(dú)立思考、具有創(chuàng)造潛力的學(xué)生的發(fā)展。如果我們的教師樹立了所有學(xué)生都值 得培養(yǎng)的意識。專業(yè)發(fā)展意識意味著人不僅能把握自己與外部世界　 　的聯(lián)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識的對象和自覺實(shí)踐的對象，并能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。教師一般都負(fù)擔(dān)某一學(xué)科或某一專業(yè)知識領(lǐng)域的教學(xué)工作。同時也幫助保持教學(xué)的時代性，為評價學(xué)生提供更為廣泛的視界。教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學(xué)設(shè)計等方面的知識。二節(jié) 教師權(quán)利和義務(wù)　　一、教師權(quán)利的內(nèi)涵　　(一)教師權(quán)利的涵義　　權(quán)利是法律規(guī)定的作為或不作為的自由。總體來講，教師的權(quán)利包括：要求他 人遵守教師法等法律或履行法律義務(wù)的請求權(quán)；按照自己的自由意志做出教師法等法律所賦予的積極行為權(quán)；當(dāng)相應(yīng)義務(wù)人違背法律義務(wù)、侵犯教師權(quán)利時，教師可 向國家機(jī)關(guān)申請強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)?！　?．關(guān)于教師權(quán)利的憲法規(guī)定　　憲法是一個國家確立其政治、經(jīng)濟(jì)、文 化、教育等各項(xiàng)基本制度和公民基本權(quán)利的根本大法，國家和地方的任何法律、法規(guī)都不得與憲法相抵觸?！　?．關(guān)于教師權(quán)利的教育法律、法規(guī)　　1993年，我國頒布了中華人民共和國第一部《教師法》，它以維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇為宗旨，用法律的形式確定了教師的地位和作用，并提出了教師享有的各項(xiàng)基本權(quán)利。也就是說，義務(wù)教育階段的教師不同于 非義務(wù)教育階段的教師，他們享有的權(quán)利具有任職階段的特點(diǎn)。人身權(quán)利和人格權(quán)利是公民基本權(quán)利的兩個重要方面，也是教師基 本公民權(quán)利的主要表現(xiàn)。其次，教師的身體健康權(quán)保障教師身體機(jī)能和外部器官的完整性不得受非法剝 奪。榮譽(yù)權(quán)是名譽(yù)權(quán)的一種，指通過一定方式獲得 特殊身份的權(quán)利?！　∫罁?jù)主體的不同，侵犯教師人身權(quán)的案件大體分為四類：①學(xué)生對教師人身權(quán)的侵犯；②家長對教師人身權(quán)的侵犯；③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事對教師人身權(quán)的侵犯；④社會人員對教師人身權(quán)的侵犯?！　?二)教師的職業(yè)權(quán)利　　職業(yè)權(quán)利是教師作為教育工作者依據(jù)教育法規(guī)享有的教育權(quán)利及與職業(yè)相關(guān)的其他權(quán)利?！?　教師的教育教學(xué)權(quán)分為兩個部分：一是進(jìn)行教育教學(xué)活動的權(quán)利；二是開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。　　由于教師工作是需要創(chuàng)新的工作，因此教育法規(guī)賦予了教師相當(dāng)大的自由裁量權(quán)。　　一、學(xué)生的權(quán)利　 　學(xué)生的權(quán)利是法定的，可以分為兩部分。我國公民的受教育權(quán)一律平等，不受種族、性別、社會地位、出身等方面的限制。這是學(xué)生的基本權(quán)利?！　?．使用教育教學(xué)設(shè)施權(quán)　　學(xué)生有平等使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和圖書資料的權(quán)利?！督處煼ā返诙碌诎藯l中 規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的權(quán)利。多數(shù)教師能夠挺身而出，與犯罪分子進(jìn)行堅決斗爭，這種態(tài)度是正確的。