《個(gè)人社會(huì)化》ppt課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 天，他竟然穿著單衣、趿著拖鞋去天安門逛了一圈，周圍的游客像看怪物一樣使勁盯著他看。 ? 胡守鈞教授看到晨報(bào)“追緝馬加爵”報(bào)道后，在解析馬加爵的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，馬加爵從小到大都處在一種壓抑的狀態(tài)中，他的內(nèi)心始終是孤獨(dú)的，但沒(méi)有人能理解和安慰他，時(shí)間長(zhǎng)了他對(duì)世界對(duì)別人的看法就會(huì)產(chǎn)生扭曲?！? 問(wèn)題 ? 請(qǐng)談?wù)剬?duì)以上案例的看法，該案例對(duì)我們有何啟示？反映了一個(gè)什么樣的社會(huì)問(wèn)題 ? ? 你認(rèn)為在中國(guó)這種超常教育是可取的嗎？為什么？ ? “神童“為何不”神”了？造成他們悲劇的根源是什么？ ? 個(gè)人社會(huì)化的意義在哪里 ? 點(diǎn)評(píng) ? “神童”雖具有超越同齡兒童的智力 ,但他首先是“兒童” ,同樣需要遵循兒童成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律。 ? 四 .體現(xiàn)了素質(zhì)教育在中國(guó)教育的意義 :素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn) .(請(qǐng)看素質(zhì)教育視頻 ) 二．個(gè)人社會(huì)化的意義 ? 1．從個(gè)人角度看，社會(huì)化是個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活，在社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立生存的必要前提。 ? （ 3）基本社會(huì)化階段所受的教育有很大的局限性。 猩猩也會(huì)用電腦 猩猩救火 （一）遺傳因素 ? 1．人腦比動(dòng)物腦有更大的優(yōu)越性 ? 2．人無(wú)先天行為模式 ? 3．人有較長(zhǎng)的生活依賴期 ? 4．遺傳結(jié)構(gòu)包含大量人類信息 ? 5．生物和情感的需求 母愛(ài)無(wú)邊 （二）環(huán)境因素 ? 環(huán)境因素是指影響個(gè)人社會(huì)化過(guò)程的全部社會(huì)環(huán)境。包括兩個(gè)方面：一是人對(duì)社會(huì)環(huán)境的態(tài)度和行為的積極特征；二是是心理特征。 ? （ 1）角色是社會(huì)地位的外在的動(dòng)態(tài)的表 現(xiàn)。 ? ▲ .健全角色扮演的心理狀態(tài)，減少角色沖突 :自覺(jué)角色與不自覺(jué)角色 ? 角色沖突：指在社會(huì)角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對(duì)立和抵觸，妨礙了角色扮演的訓(xùn)練進(jìn)行。 ? ▲ .明確角色目標(biāo)，避免角色中斷和角色失敗 :功利性角色與表現(xiàn)性角色 ? 角色中斷：指在一個(gè)人前后相繼所承擔(dān)的兩種角色之間發(fā)生了矛盾的現(xiàn)象。 增強(qiáng)職業(yè)角色意識(shí) ? 一、什么是職業(yè)角色意識(shí) ? ? 職業(yè)人對(duì)自己所從事的職業(yè)的規(guī)范、權(quán)利、義務(wù)及社會(huì)期待的理解與領(lǐng)悟。不要帶著好惡去看公司的同事，而是按照崗位要求去和他人合作。 ? 有角色意識(shí)，是一種修練，是職場(chǎng)人士和學(xué)生最大的不同。法國(guó)人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴。只見(jiàn)他手里抱著一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩子，肚子里還懷著第三個(gè)。 ? 此案例反映了社會(huì)學(xué)中的什么知識(shí) ?給我們以什么啟示 ? 做好大學(xué)四年的人生規(guī)劃 ? 大學(xué)生活是豐富多彩、絢麗多姿的。 ? 比如，長(zhǎng)期目標(biāo) ——成為一名科學(xué)家。最后，將目標(biāo)細(xì)化到每天做什么。 ? 大二 ? 為定向期。鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；參加與專業(yè)有關(guān)的暑期工作，與同學(xué)交流求職心得，了解搜集工作信息的渠道，嘗試加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已就業(yè)的學(xué)長(zhǎng)交流了解求職情況。 ? 總之，大學(xué)生應(yīng)把自己當(dāng)作一個(gè)公司來(lái)經(jīng)營(yíng)。 ? 二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大 ? 二、知識(shí)沉舊，轉(zhuǎn)化率低 ? 被調(diào)查的 60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。而在現(xiàn)實(shí)生活中，“獨(dú)立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長(zhǎng)拿主意，我國(guó)部分大學(xué)生表現(xiàn)出“五靠”：考大學(xué)靠壓（家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)）；報(bào)自愿靠拍（家長(zhǎng)定）；上大學(xué)靠供（家長(zhǎng)投資）；找工作靠關(guān)系（家長(zhǎng)運(yùn)作）；選擇職業(yè)靠感覺(jué) ? 五、理念滯后，能力危機(jī) ? 理念是核心價(jià)值觀，正確的理念帶來(lái)正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有正確的結(jié)果。 ? 案例 2：某男， 20歲，某高校大三學(xué)生，在校期間與一女生談戀愛(ài)，后兩人發(fā)生矛盾，該女生提出要與他分手，該男生見(jiàn)戀愛(ài)不成，尋機(jī)將其女友殺害，并將其女友尸體肢解，將尸骨放在一大麻布袋里，然后拋入河中，后被一打魚工發(fā)現(xiàn)。 ? 案例 5:某女， 14歲 ,小學(xué)文化，父母離異，從小流浪街頭，后學(xué)會(huì)了扒竊，并且手段高超，使人防不勝防。 ? 二是教育問(wèn)題，父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。 ? 四是道德行為問(wèn)題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。 ? 8．加入“ WTO”后，大學(xué)生怎樣才能做就業(yè)的贏家？
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