將游戲作為幼兒園教育的基本形式-預(yù)覽頁
【正文】 形、數(shù)字、文字、線條、字母等，依據(jù)幼兒的年紀(jì)特點所抉擇的內(nèi)容，設(shè)計成各種有趣的信息，能夠是溫習(xí)之前的或預(yù)習(xí)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天變換簽到內(nèi)容，變被動簽到為踴躍自動的簽到。簽到信息逐日調(diào)換，簽到板幼兒姓名地位也常常變換，每日賦予簽到不同的新意，進(jìn)步幼兒參加的積極性。在這個活動設(shè)置的過程中，提示板的設(shè)計比擬要害，對年幼的幼兒，更多采取丹青的形式展現(xiàn)信息，對中大班幼兒更多應(yīng)用文字的提示，在玩的過程中聯(lián)合了學(xué)的內(nèi)容。請個別幼兒討論昨天晚上一件有趣的事，其余幼兒要寧靜的聽，發(fā)展語言組織能力同時體現(xiàn)了對規(guī)則的認(rèn)識，對別人話語權(quán)的尊重，對幼兒社會性的發(fā)展都有積極意思。在分組教學(xué)中一個老師只要要面對一半的孩子，能照顧到特別幼兒，進(jìn)行個別化領(lǐng)導(dǎo)。 游戲只是一種手腕，必須樹立在程序化的一日生活中，有了思路清楚的一日活動流程，游戲化的滲入滲出就會天然而然、得心應(yīng)手。在這種環(huán)境中幼兒如魚得水，沉迷在自己的自由自主的探索活動中，教師利用幼兒自主活動的愿望來實現(xiàn)教育使命,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。 在我國幼教界，在關(guān)于游戲的問題上，目前有兩個基本命題：即游戲是幼兒的基本活動和幼兒園以游戲為基本活動。游戲由于可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣(游戲性念頭效應(yīng))而受青眼，被用作傳遞知識經(jīng)驗的媒介或載體，更適當(dāng)?shù)卣f是成為教學(xué)的一種“包裝”。在這個實際接觸與交往的過程中，產(chǎn)生對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識與反映，并根據(jù)對象的客觀屬性對它們施加作用與影響。另一類知識依賴于兒童與成人的交往，必須經(jīng)過成人的講解與傳授。不僅要注意幼兒在與成人的交往中失掉知識的門路，也要注意幼兒在與物的互相作用的過程對事物與現(xiàn)象的“發(fā)現(xiàn)” 游戲是學(xué)前兒童的基本活動，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式。在游戲中，幼兒還可以造成與人交往的需要和積極的立場，理解與掌握社會生活的基本行動準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)。人作為活動主體，在與四周環(huán)境產(chǎn)生實際接觸的過程中，不是被動地蒙受或復(fù)制外界環(huán)境的影響，而是有取舍地接收客觀現(xiàn)實的影響，積極主動地去反應(yīng)和懂得客觀現(xiàn)實，從而使外部的、物資的東西向內(nèi)部的、觀點的貨色轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)為主體對客觀事實的主動建構(gòu)。所謂知識，對人類總體來說，是認(rèn)識的歷史的、動態(tài)的發(fā)展過程的產(chǎn)物，是人類數(shù)千年積聚起來的文明遺產(chǎn)。由于各方面因素的不同影響，因此每個兒童在發(fā)展的速度、認(rèn)知活動的構(gòu)造特點、興致與須要等方面是各不雷同的。在教育策略上，我們雖然提出了“面向全部，因材施教”，然而在實踐中，所謂的面向全體，是面向了“普通”(即常?；虺ＤＯ滤?。這種個別差異觀把每個畸形兒童都看作是具有發(fā)展可能性的學(xué)習(xí)者，在一定的教育影響條件下，每個兒童都可以在同樣方面獲得同樣的發(fā)展，只不外獲得這種發(fā)展的時間可能不同。同時在不同的人，各種智力的搭配組成的結(jié)構(gòu)是不同的。幼兒游戲的時光是教師察看與了解幼兒身心發(fā)展水平與特點的最好機會，幼兒可以根據(jù)本人的興趣、喜好來自己決議活動的內(nèi)容與方式方法，教師也可以針對每個幼兒的特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母缮?。古代兒童游戲的理論與研討的成果表明，游戲可以增進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展，是幼兒身心發(fā)展的客觀請求。
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