【正文】 建立健全培訓(xùn)質(zhì)量評估制度。在實際操作中，培訓(xùn)單位既要加強(qiáng)對參訓(xùn)者的考勤、考核，把培訓(xùn)期間的考勤結(jié)果，考核成績記錄在案，必要時將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的考勤結(jié)果報告所在的工作單位，將考核結(jié)果裝入個人檔案。對有機(jī)會給予提拔任用的也應(yīng)將提拔時間壓后，督促限期改正。加強(qiáng)現(xiàn)有專職教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。但外請的教師給基層黨校帶來較大的經(jīng)濟(jì)壓力，因此，實行起來較難。六、充足的干部教育培訓(xùn)經(jīng)費，是創(chuàng)新干部培訓(xùn)模式的根本保障。首先，當(dāng)?shù)攸h委要專門就培訓(xùn)經(jīng)費制定出相關(guān)文件，把每年干部教育培訓(xùn)經(jīng)費，列入年度財政預(yù)算，并逐年遞增，以減輕參訓(xùn)人員經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；其次，基層黨校要摒棄“等、靠、要”的思想，主動作為，利用黨校優(yōu)勢積極拓寬創(chuàng)收領(lǐng)域，彌補(bǔ)經(jīng)費的不足?！　。ㄒ唬└刹砍砷L的遞進(jìn)律　?。ǘ﹥r值目標(biāo)的牽引律　?。ㄈ┒嘁蛩刈饔玫穆?lián)動律組織環(huán)境和社會環(huán)境是其成長的土壤和基礎(chǔ)，激勵、監(jiān)督和約束機(jī)制是其成長的“加速器”和“校準(zhǔn)儀”。當(dāng)前和未來幾年，在和諧農(nóng)村建設(shè)承擔(dān)繁重工作任務(wù)的同時，惠農(nóng)政策領(lǐng)域成為誘惑力最大、干部違紀(jì)風(fēng)險最高的領(lǐng)域?！　《?、新形勢下創(chuàng)新基層干部教育培訓(xùn)方式的思考　?。ǘ﹦?chuàng)新基層干部教育培訓(xùn)方式的基本思路　　“自主選課調(diào)訓(xùn)”的培訓(xùn)方式自主選課調(diào)訓(xùn)作為組織調(diào)訓(xùn)與自主選學(xué)相結(jié)合的一種培訓(xùn)方式，借鑒“菜單式培訓(xùn)”優(yōu)點，根據(jù)組織需求和干部崗位需求開發(fā)并確定培訓(xùn)的主干定向課程，使在一定時期內(nèi)需要調(diào)訓(xùn)的干部能夠選擇既體現(xiàn)組織需要，又符合自己需求的培訓(xùn)內(nèi)容，以從調(diào)訓(xùn)這個培訓(xùn)源頭上解決好合理調(diào)訓(xùn)、雙向選擇的問題，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。“研究式培訓(xùn)”既能搭建學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)交流的平臺，又能促進(jìn)培訓(xùn)中“教”與“學(xué)”的雙向互動，充分實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長；能夠使培訓(xùn)工作超越時空，把剛性的培訓(xùn)要求和彈性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，把集中培訓(xùn)同現(xiàn)場培訓(xùn)有機(jī)組合起來，把參訓(xùn)干部的實踐優(yōu)勢和集中培訓(xùn)的理論優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，從而使培訓(xùn)成為有助于增強(qiáng)干部理論聯(lián)系實際能力的有效載體，成為推動黨政機(jī)關(guān)建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)、學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的一個重要引擎。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)既能滿足培訓(xùn)的組織需求，又能滿足干部個性化、差別化的學(xué)習(xí)需求，能夠進(jìn)一步激發(fā)基層干部的學(xué)習(xí)熱情，便利基層干部的自主學(xué)習(xí)，特別是能夠有效解決基層干部教育培訓(xùn)在時間和空間方面的現(xiàn)實問題，尤其是在為“研究式培訓(xùn)”提供教師資源研究資料、成果交流等教學(xué)資源支撐上發(fā)揮巨大潛力?！　〕浞诌\(yùn)用并發(fā)揮函授教育在干部教育培訓(xùn)方式上的獨特優(yōu)勢，將一些新理論、新知識、新信息等適時編寫成為系列化、簡明化的干部自學(xué)教材，供廣大基層干部自學(xué)、選學(xué)，對于創(chuàng)新基層干部教育培訓(xùn)方式具有現(xiàn)實意義。　　[3]，201242（02）.一、當(dāng)前農(nóng)村干部培訓(xùn)的困惑筆者深入三河市農(nóng)村，以鎮(zhèn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)村干部、村民為調(diào)查對象，通過對400余人的走訪、座談、調(diào)查問卷等形式，對農(nóng)村干部培訓(xùn)需求情況進(jìn)行調(diào)研。因此，一方面是對現(xiàn)有培訓(xùn)工作表現(xiàn)出的極大冷漠；另一方面，被調(diào)查者普遍迫切希望獲得最新知識，開闊眼界，轉(zhuǎn)變工作思路，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)黨務(wù)工作能力、村務(wù)工作能力、特別是發(fā)展經(jīng)濟(jì)帶領(lǐng)群眾致富的能力。認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村工作發(fā)展的任務(wù)特別重、熱點難點問題特別多，一切工作要優(yōu)先讓位于發(fā)展，發(fā)展是務(wù)實，培訓(xùn)是務(wù)虛；經(jīng)濟(jì)發(fā)展是“顯績”，干部培訓(xùn)是“隱績”。然而，眼下的事實是不少干部自身對培訓(xùn)熱情不高，重視不夠，往往流于形式，被動應(yīng)付。使得教學(xué)雙方為教而教，為學(xué)而學(xué)，缺少互動。農(nóng)村干部在工作實踐中承擔(dān)著繁雜、重要的工作，對知識的渴求表現(xiàn)為“四多”，一是黨在農(nóng)村的方針政策及有關(guān)涉農(nóng)法律、法規(guī)和優(yōu)惠政策（如：小額貸款）方面知識的需求多。在被調(diào)查者中，%的人希望能熟悉法律法規(guī)知識， %的人認(rèn)為需要盡快掌握1門以上的致富技能，%的人感到急需補(bǔ)充金融財稅知識。這些需求要求我們在組織干部培訓(xùn)時要不斷拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，增大培訓(xùn)容量，強(qiáng)化綜合知識和能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)形式的創(chuàng)新旨在喚起學(xué)員的注意力和學(xué)習(xí)興趣，保證取得良好的培訓(xùn)效果。（三）培訓(xùn)管理模式上需求規(guī)范性。培訓(xùn)者更要著力于現(xiàn)代培訓(xùn)制度的建立和完善，以健全的制度促進(jìn)培訓(xùn)管理的科學(xué)化。%的被調(diào)查者認(rèn)為，適應(yīng)干部對業(yè)務(wù)知識和技能培訓(xùn)大容量、高質(zhì)量、全方位的需要，可與大專院校、科研院所聯(lián)合辦班，開展系統(tǒng)的有針對性的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)檔次和水平；%的被調(diào)查者認(rèn)為既有淵博的理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗的專家領(lǐng)導(dǎo)型教師講課的效果最好，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)教師向這個方向努力。根據(jù)農(nóng)村干部的崗位職責(zé)和工作需要確定培訓(xùn)內(nèi)容，將科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容作為關(guān)鍵來抓，突出針對性、實用性和實效性。在內(nèi)容上不求面面俱到，而是抓住重點進(jìn)行深入剖析，力求學(xué)深學(xué)透。加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化工作措施。培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)實際情況，對學(xué)員進(jìn)行閉卷或開卷考試，將考試成績作為評選先進(jìn)管理單位和優(yōu)秀學(xué)員的主要依據(jù)。包括：領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制，市委成立由分管書記任組長，組織部、黨校、各鎮(zhèn)區(qū)、各涉農(nóng)單位為成員的農(nóng)村干部培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專題研究部署培訓(xùn)工作；投入保障機(jī)制，用于聘請教授、租賃教室、購置教材及學(xué)習(xí)用品等；工作落實責(zé)任機(jī)制，市委組織部發(fā)揮牽頭抓總作用，將培訓(xùn)方案中規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)分解到各部門、各鎮(zhèn)區(qū)，層層落實，責(zé)任到人。（五）培訓(xùn)渠道由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變。干部培訓(xùn)教育是成人學(xué)習(xí)教育的一部分，核心是提高干部等同于普通的成人繼續(xù)教育，既要遵循干部教育規(guī)律，又要尊重體素質(zhì)、組織培訓(xùn)和社會環(huán)境綜合塑造的結(jié)果；就其成長途徑而期、素質(zhì)磨礪期、優(yōu)勢發(fā)揮期、成熟發(fā)展期等階段建設(shè)及社會主義核心價值體系建設(shè)等重大戰(zhàn)略思想開展培訓(xùn)，圍繞黨委政府干部的履職本領(lǐng)和綜合素質(zhì)，根據(jù)各級各類干部履行崗位職責(zé)四是用現(xiàn)代科學(xué)文化知識和人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果充實干習(xí)，最主要目的是提高能力、解決問題。導(dǎo)合作學(xué)習(xí)以實現(xiàn)經(jīng)驗的共享；注重學(xué)習(xí)的價值以促進(jìn)能力的求、是組織需求；二是干部自身對自己提出的培訓(xùn)需要，是外部突。針對這一現(xiàn)實，培訓(xùn)任務(wù)的執(zhí)行者、組織者和主導(dǎo)者，要將滿足組織發(fā)展需求和滿足個人成長需求相結(jié)合：把滿足干部個人層面的需求作為教學(xué)的出發(fā)點、把滿足組織需求作為落腳點。在班次設(shè)計上，倡導(dǎo)“分類培訓(xùn)”，根據(jù)培訓(xùn)對象的差異性，設(shè)計“鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)班”、初任科長培訓(xùn)班”、危機(jī)管理培訓(xùn)班”、公務(wù)禮儀培訓(xùn)班”、高級知識分子培訓(xùn)班”等等，每個班次的培訓(xùn)內(nèi)容不必面面俱到，體現(xiàn)一定的專業(yè)化、個性化即可，達(dá)到令培訓(xùn)對象“干什么、學(xué)什么”、弱什什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容