學(xué)困生幫扶成功案例-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 牛缽峪小學(xué) 郭娜近年來,學(xué)習(xí)困難學(xué)生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問題。這些父母文化不高又忙于做點(diǎn)小生意的農(nóng)民工子女中的學(xué)困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。以禮相送，“六、一”送上一些書籍，平時(shí)給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策：“后進(jìn)生”有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不要?dú)饧睌?、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。教育?shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。再看看，湯鑫宇裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動(dòng)，完全沒有把老師的存在當(dāng)一回事。 雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這下，湯鑫宇火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說他不是的同學(xué)直叫嚷。“好，老師知道，同學(xué)們和老師一樣討厭的是湯鑫宇身上的缺點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎(jiǎng)過他。給自己的同學(xué)寫信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。在這種沒有歡樂的家庭中長(zhǎng)大，小明充滿了暴力傾向。 面對(duì)這孩子我深表同情，決心用自己愛的力量來感化他。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛同學(xué)，還是個(gè)愛看書，愛學(xué)習(xí)的好孩子。 每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。 寫到這兒，我想強(qiáng)調(diào)的是，作為老師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛來感化他們，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是調(diào)皮的學(xué)生，將來可能是為社會(huì)做出你意想不到的貢
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