學困生幫扶成功案例-全文預覽
【正文】 ，決不讓他掉隊?！贝蠹耶惪谕曊f。真沒有把老師放在眼里，“來，接著說沒關系。這時，我用嚴肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學們知道這是我作“重要講話”前的習慣。不治治他，這課怎么能上得下去呢？當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進的內在動力。一旦出現(xiàn)反復，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。優(yōu)先讓她參加運動會項目，培養(yǎng)其自信。課堂上及時關注其學習狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。學困生基本情況：學生情況：班級：三年二班姓名：張圣蓮性別：女年齡:據調查,父母親長期不在家的兒童,他們身上存在的學習困難問題尤為嚴重。根據學生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學生在一種平和、無壓力的心理狀態(tài)下敞開心扉，與教師進行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學習的情緒。同學們也經常嘲笑她連簡單的題目都不會做，老師雖然有時找她交流，但她總感覺自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學習成績一直處于班中的末尾位置。二、原因分析：通過和她交流，得知他對數(shù)學不感興趣，以前數(shù)學底子差，有時候想補但底子太差還是經常出錯，沒有成功的體驗，時間長了就放棄了。四、教育效果：通過多元化渠道了解學生，側面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學生自尊的可能，進行耐心教育，步步深入，經過一個敏感適應期，使其能夠淡化敏感程度。 學困生幫扶成功案例 2010—2011學年度
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