【正文】 度等。2．類型語(yǔ)言的方式，包括描述和討論。4．圖像記錄方式的指導(dǎo)要在學(xué)前兒童獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2．類型紙工（粘貼、撕紙、剪貼等）泥工、利用廢舊材料制作3．運(yùn)用要符合科學(xué)教育的目標(biāo)；應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法；應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容；科學(xué)小制作應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的主題。4．運(yùn)用在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。3．把握學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用的要求。 一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境1．概念學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。2．物質(zhì)環(huán)境的類型自然角：指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方?；顒?dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作位類型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，是先在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料1．概念及意義概念：學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。操作實(shí)驗(yàn)類材料包括：常見(jiàn)的物體和各種材料、可運(yùn)動(dòng)型的材料、反映能量形式的材料；反映自然力的各種材料；有關(guān)動(dòng)植物的材料。根據(jù)材料的加工類型可以分為：成品材料、半成品材料以及自然材料。教師的引導(dǎo)作用：為兒童選擇適合的材料；引導(dǎo)兒童以自己的方式記錄、表達(dá)對(duì)材料的感知；耐心等待，滿足兒童與材料充分互動(dòng)的需要。E 運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)F 學(xué)習(xí)集體教學(xué)無(wú)法重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)二、科學(xué)教育中的家園互動(dòng)方式：利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；家園聯(lián)系冊(cè)；家庭志愿者；幼兒園組織親子活動(dòng)三、科學(xué)教育中的社會(huì)資源社會(huì)資源是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用與科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。第八章　　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)１． 掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)　?。玻私鈱W(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程并掌握其特點(diǎn)３．掌握集體性科學(xué)教育活動(dòng)的概念及其特點(diǎn)，了解活動(dòng)涉及與指導(dǎo)的要求４．能運(yùn)用所學(xué)理論設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)，以及進(jìn)行實(shí)施與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)概述１．概念學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。注意：要把促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展作為科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)；促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)該是全面的。開放性體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式等方面上。二、集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1．概述集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育，是指教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的的選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，有些可采用行為化目標(biāo)的寫法，如“能說(shuō)出小白兔的外型特征”，有些可采用表現(xiàn)性目標(biāo)的寫法，如“喜歡吃蔬菜”。過(guò)程的設(shè)計(jì)：三階段：引起動(dòng)機(jī)階段；主要活動(dòng)階段；綜合階段或整理階段。動(dòng)手操作的活動(dòng)要反復(fù)多次，讓學(xué)前兒童在多次操作、反復(fù)感知思考的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物、了解自然規(guī)律。方法的設(shè)計(jì)：可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)、幼兒園設(shè)備條件等設(shè)計(jì)方法，也可以多種方法配合使用。理論性問(wèn)題可通過(guò)閱讀或請(qǐng)教專家的方法來(lái)找出答案。盡量以提出操作性問(wèn)題為主，但也要兼顧封閉性問(wèn)題。第九章　　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（下）學(xué)習(xí)目標(biāo)１．理解區(qū)角活動(dòng)、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，以及散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的概念，以及在科學(xué)教育中的意義。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)是指在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要指向幼兒對(duì)周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，積累生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。2．區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)前兒童的個(gè)別情況設(shè)計(jì)目標(biāo)；根據(jù)活動(dòng)情況設(shè)計(jì)、調(diào)整目標(biāo)。操作實(shí)驗(yàn)類：光學(xué)類，如平面鏡、三棱鏡、凸面鏡、各種透鏡等；電學(xué)類，如會(huì)亮的電珠、摩擦起電、手電筒等；磁類，如走迷宮、龜兔賽跑、釣魚等；聲學(xué)，如音叉、響鈴等樂(lè)器；力學(xué)類，如天平、彈簧秤、轉(zhuǎn)傘等；空氣類，如哪支蠟燭先滅；水類，如凍冰花等；化學(xué)類，如葡萄熟了等；種子，如黃豆發(fā)芽等。３．區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)　　　　創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。遠(yuǎn)足活動(dòng)是指帶孩子們到離幼兒園相對(duì)較遠(yuǎn)的地方進(jìn)行活動(dòng)的一種方式。在散步的過(guò)程中要給兒童相對(duì)的自由，使其有時(shí)間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題）；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。教師對(duì)偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)，一般有三種態(tài)度，一種是支持、指導(dǎo)，占10%，一種是制止、職責(zé)，也占10%。學(xué)前兒童科學(xué)教育輔導(dǎo)4（第十、十一章）吳宇寧第十章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的概念、意義2．理解學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)3．掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法4．初步掌握運(yùn)用所學(xué)原理設(shè)計(jì)及實(shí)施學(xué)前兒童科學(xué)教育的方案 一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述1．概念學(xué)前兒童科學(xué)教育的評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)：包括對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、教育資源、師生互動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)：結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密；是否能有效利用時(shí)間；結(jié)構(gòu)是否合理；每一步驟是否有效。一般能通過(guò)有計(jì)劃的測(cè)量、家長(zhǎng)問(wèn)卷、觀察、作品分析、面談等方式來(lái)了解，對(duì)資料進(jìn)行間接評(píng)價(jià)。 2．評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教育評(píng)價(jià)的每個(gè)內(nèi)容，都有其層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。自然觀察是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的 方式。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察和對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。情境問(wèn)題測(cè)試是指先由評(píng)價(jià)者設(shè)計(jì)一個(gè)需要思考的情境，然后要求學(xué)前兒童根據(jù)他們已熟悉的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)，或科學(xué)概念來(lái)解釋這個(gè)情境中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。使用問(wèn)卷法的關(guān)鍵在于問(wèn)卷表的設(shè)計(jì)與編制。第十一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)例介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展。真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)包括兩方面：學(xué)前兒童與物的相互作用，也就是孩子的活動(dòng)和操作；學(xué)前兒童原有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的相互作用）二、“做中學(xué)”1．概述教育目標(biāo)：讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然奧秘的過(guò)程，是他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成長(zhǎng)成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)公民打下必要的基礎(chǔ)。三、“STS”教育1．概述中文意思是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)，是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想實(shí)施的科學(xué)教育。如水的課題可以往多以水的物理特征入手，認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)和水的三態(tài)變化。四、生命教育1．概述學(xué)前兒童的生命教育指的是教育兒童從觀察與分享生、老、病、死之感受的過(guò)程中，通過(guò)“知、情、意、行”的整合初步體會(huì)生命的意義與存在的價(jià)值，完成生命教育的幼小銜接的任務(wù)，初步達(dá)成人生第一階段“認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、愛(ài)惜生命”的目標(biāo)。2．幼兒園生命教育的實(shí)施內(nèi)容：1 認(rèn)識(shí)生命：通過(guò)認(rèn)識(shí)生命的教育，使學(xué)前兒童懂得人生存的重要條件及人生存在世界上的意義，滿足學(xué)前兒童探索自身奧秘的興趣和愿望，對(duì)學(xué)前兒童了解自己、培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)也有重要的意義，同時(shí)通過(guò)各類生動(dòng)、有趣的活動(dòng)讓學(xué)前兒童了解動(dòng)、植物及人類生命的來(lái)源，認(rèn)識(shí)生命體的基本特征，直到并懂得生命成長(zhǎng)的歷程，認(rèn)識(shí)到生命的可貴。原則：體驗(yàn)性原則；人文性原則；整合性原則。2．幼兒園探究性教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)：學(xué)前兒童依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究；學(xué)前兒童的探究具有簡(jiǎn)約性、試誤性；學(xué)前兒童運(yùn)用多種表征方式進(jìn)行探究。 專業(yè)整理分享