【正文】 立一座心靈相通的愛心橋梁。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。同學是學生的益友?！　∪?、因材施教，循循善誘　　“一把鑰匙開一把鎖”。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處；膽小、多疑，總感覺同學總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。 加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時間地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。) 　 3．與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。 ③創(chuàng)造良好的環(huán)境。 充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，表揚其語言表達能力強，古文翻譯棒等，重建其自信心。 6．通過科任教師加強對丁萌的關(guān)注度，使其時刻感覺到學校的溫暖。相信只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當?shù)姆椒?，就可以將后進生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。他口頭上答應了。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭?！薄澳阋呀?jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度?！?（二）原因：　 通過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。許多科 任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著?？吹酱司?，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。隨后，又原形畢露，恢復了他本來面貌了。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎么去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。 在學校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：“小高，你真行啊！真夠棒的！”并號召全班同學向他學習。學習上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。 看著他的變化，我也經(jīng)常想，難道真的就是因為這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。 雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。后進生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產(chǎn)生逆反心理。要看到后進生的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導后進生學習其他同學的優(yōu)點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。這樣往往是事半功倍，使后進生感到老師和同學對他的溫暖。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。更新時間：2012年04月24日二、案例陳述我所任教的09級數(shù)控一班有一個叫張?zhí)熨n的學生，這個學期開始接觸他時，他的學習習慣和行為習慣不是很好，剛開始的成績還可以，這學期期中考試考了74分，隨著學習難度的增加，他的數(shù)控技術(shù)的成績也有點下滑，最主要是在期中考試以后的一段時間中，我在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)他上課聽講不專心，情緒低落，積極性不高，經(jīng)常走神，作業(yè)也是胡亂抄一下了事。與該同學同班同學的交流，以及與他本人的多次談心，發(fā)現(xiàn)該同學雖然主觀上很想學好，但進入職高后，受到其他同學的影響，整天都游手好閑，在耍與學習二者中他選擇了耍，進而失去了學習的興趣和動力，導致學習成績不斷下滑。2．傾注信心，培養(yǎng)意志①課堂上優(yōu)先提問。二是給他一個鍛煉的機會，促使他專心聽課。二是培養(yǎng)他認真完成作業(yè)的習慣。二是及時進行正面強化，通過鍛煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)困難的勇氣，鍛煉其克服困難的意志，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的頑強意志。責任心強的陳聰每次都給張?zhí)熨n同學作基礎(chǔ)知識的補缺，不明白課堂上老師講的編程方法，陳聰就想辦法教他如何去理解。2．課堂中能認真聽課，積極舉手發(fā)言，有時還能主動提出一些問題，雖然有時候回答問題不是很到位，所編寫的程序也不一定正確，但是他有勇氣去面對，不再和以前一樣放棄，而是繼續(xù)進行鉆研，或與同學討論，直到獲取正確的方法。盡管每一個后進生一開始學習失敗的原因不盡相同，問題在于我們的教育從一開始就沒有去防止學生的這種失敗，并且在以后的教育教學過程中，更沒有去制止這種失敗，反而不斷地去制造新的失敗。[日期：20140715] 作者：　　　　【案例】　　　　羅波，男，小學四年級學生。老師提醒暗示，他也只能認真一會兒。無論是沒完成作業(yè)還是與同學鬧矛盾，他總是一個勁地給自己找理由，很多時候讓老師感到無奈，他父母也搖頭嘆息。　　　　上學后，他隨父母來到樂清學習，但他總認為，父母不關(guān)心自己，凡事都很偏激。由于長時間不與父母在一起住，在家里與父母缺乏溝通，他感到父母更喜歡妹妹，沒人關(guān)心自己，總覺得自己受到不公正的對待。一方面，他要改變現(xiàn)狀，想要證明自己不比同學差，有時會做出一些出人意料的事?！据o導方法】　　　　輔導的目的就在于激發(fā)學生的內(nèi)動力。其次加強與其他任教老師、父母、同學的溝通，取得他們的配合，爭取更多的有利因素。家人無微不至地照顧他。　　　　第二步，激勵喚起羅波的上進心?！澳愕臅鴮懛浅ＵJ真，值得大家學習。上課也能堅持聽講，課后與同學們相處矛盾也少了。如：遇到不開心的事，學會傾訴，客觀如實地敘述自己的心理感受，釋放不利情緒。建議他的父母與羅波作充分的思想和情感交流，每天半小時的傾心交流，或者親子游戲活動，消除父母給他帶來的不利的心理體驗。　　　　同時環(huán)境的育人作用至關(guān)重要，我努力改善不良的班級心理氛圍，幫助羅波與師生重建友善信任關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，提高環(huán)境教育的有效性。我在鼓勵他的同時，也不忘在課堂常規(guī)和作業(yè)要求上對他嚴格要求?！　　　　究偨Y(jié)】　　　　從輔導結(jié)果來看，羅波的學習有了一定的進步，不在經(jīng)常拖拉作業(yè)，逐漸地進入生活學習的良性循環(huán)，這次輔導基本上是成功的。事實證明：教師坦誠無私的愛，不僅能使學生獲得滿足，而且能使學生和教師心理相容，關(guān)系融洽。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關(guān)心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。(2)豐富多采的課外活動。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長?？扇缃窠逃霈F(xiàn)了轉(zhuǎn)軌， 已由原來的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而這些正是他們以前所缺少的。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。有一男生天資聰慧，而學習卻不盡人意。看完病回來，他又說肚子餓，我又趕緊給他買東西吃。此時，我看他落了兩天課程，我就在放學后到他家去給他補課。課后該生找我對我說“您這樣關(guān)心、愛護我，我再不認真學習，我能對得起您嗎？”從那以后，該生的學習成績穩(wěn)步提高。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。能學到什么程度就什么程度，不能過于勉強。第二天，有的竟主動要求背兩節(jié)，當然第二天也就順利地完成了任務(wù)。對于那些智力還可以的則要多督促。一份耕耘一份收獲，要讓學生時刻感受到老師心中有我。在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓后進生展現(xiàn)自己閃光點，還可以受到別人的尊重。他的每門功課也有所提高，作為老師，有什么比見到學生取得成績更高興的事呢？總之，讓我們每個人都去克服主觀上的“暈輪效應”（即好生一切都好，差生一切都差），用我們誠摯的心，真誠的愛，去善待每一位學生。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。有的老師不能對全體學生一視同仁，厚此薄彼，偏愛優(yōu)生，而對各方面扯班級后腿的后進生，要么疾聲厲色，整天訓斥，要么不管不問，視而不見。不盡關(guān)懷，啟動轉(zhuǎn)變的推動力多一些關(guān)懷，少一點責難，將更容易贏得學生對老師的感情。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心，而應從內(nèi)心里去尊重他們。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。老師相信，你在學業(yè)上也能把這么多優(yōu)點表現(xiàn)出來的，對嗎?”以此來激發(fā)他的進取心。只有全面了解后，通過教師把各種資料加以分析、綜合，才能剖析出后進生之所以后進的原因。如我班有位叫周文潔的女生，膽小，內(nèi)向，怕說話，連舉手也只敢伸出“半”只來。我連忙制止了同學的嘲笑：“同學們，每個人都有被難住的時候，我看周文潔同學是過分緊張，一時想不起來了。接著，多給她創(chuàng)造一些機會，讓她多鍛煉，只有在身體力行中，才能品嘗到成功的喜說。有的是因為父母離異，心情壓抑而沉重，心理負擔重。我就把她父母請來，起先都不肯來，后來終于來了，兩個人卻互相指責，推諉。她又能抬起頭來，發(fā)出爽朗的笑聲了?！边€有的父母平時不管不問，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。我主動為他父母在圖書室借閱了一些針對多打游戲機的害處，以及有關(guān)教育觀念的書籍。除這三點外，班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。當然，后進生的轉(zhuǎn)化有其反復性和多變性，決非一朝一夕之功，我們要長期不懈、持之以恒地去做好這一項工作。一、捕捉閃光點能不能看到后進生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。經(jīng)過這一學期的學習，他的語文成績大大提高了。心理學理論認為：學習上的后進生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，在營養(yǎng)健康方面不會對他們學習活動產(chǎn)生多大的負作用。盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步，但由于其思想品德素質(zhì)、學業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復時，也不應心灰意冷，要及時找出復病原因。二、學校于每年9月15日前，在對全校后進生情況進行全面分析的基礎(chǔ)上，制定學?！掇D(zhuǎn)化后進生工作計劃》，并印發(fā)全體教師執(zhí)行。四、轉(zhuǎn)化后進生工作列入學校及教師工作考核的很需要內(nèi)容，作為評優(yōu)、晉升的重要依據(jù)之一。一些心理學家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。?一、克服偏見，“偏愛”非智力型后進生。有一位學生，一直是調(diào)皮搗蛋，無心向?qū)W，很多老師說他是“爛泥扶不上壁”，對他只有批評，沒有表揚。隨著時間的推