【正文】 告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。級(jí)別技能目 標(biāo) 描 述三級(jí)聽1．能識(shí)別不同句式的語(yǔ)調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等；2．能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化，判斷句子意義的變化；3．能辨認(rèn)歌謠中的韻律；4．能識(shí)別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系；5．能聽懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；6．能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段；7．能借助提示聽懂教師講述的故事。級(jí)別技能目 標(biāo) 描 述四級(jí)聽1．能聽懂接近正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段，識(shí)別主題，獲取主要信息；2．能聽懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；3．能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；4．能聽懂廣播、電視中初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。級(jí)別技能目 標(biāo) 描 述五級(jí)聽1．能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說話者的意圖；2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；3．能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意；4．能聽懂接近正常語(yǔ)速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；5．能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；6．能針對(duì)所聽語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。二、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。表3：語(yǔ)言知識(shí)分級(jí)目標(biāo)級(jí)別知識(shí)目 標(biāo) 描 述二級(jí)語(yǔ)音1．正確讀出26個(gè)英文字母；2．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞和句子有重音；4．了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。功能了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。語(yǔ)法1． 理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用；2． 了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3． 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；4． 理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。（圍繞本級(jí)別所列話題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)形式）（具體話題內(nèi)容見附錄四）三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。表4是二級(jí)和五級(jí)的情感態(tài)度分級(jí)目標(biāo)。四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。五級(jí)認(rèn)知策略1．根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；2．在學(xué)習(xí)中集中注意力；3．在學(xué)習(xí)中積極思考；主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三4．在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；5．在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語(yǔ)言信息理解主題；6．借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)；7．對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；8．在使用英語(yǔ)中，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；9．必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)；10．嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。五、文化意識(shí)語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。五級(jí)1．了解英語(yǔ)交際中常用的體態(tài)語(yǔ)，如手勢(shì)、表情等；2．恰當(dāng)使用英語(yǔ)中不同的稱謂語(yǔ)、問候語(yǔ)和告別語(yǔ)；3．了解、區(qū)別英語(yǔ)中不同性別常用的名字和親昵的稱呼；4．了解英語(yǔ)國(guó)家人的交往習(xí)俗；5．了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)俗；6．對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；7．用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請(qǐng)求等意義；8．初步了解英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等；9．了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗；10. 了解世界上主要國(guó)家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動(dòng)；11能初步用英語(yǔ)介紹祖國(guó)的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗12. 了解世界上主要國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；13. 關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。（1）刪除“能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30~40首”；（2）將“能演唱英文歌曲”改為“能演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和歌謠”。刪除六級(jí)九級(jí)能力的內(nèi)容。（6）添加第二大點(diǎn)“在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)以上語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。②敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。⑥遇到困難時(shí)能大膽求助。五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1. 認(rèn)知策略部分（1）在“學(xué)習(xí)中積極思考”后增加“主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。（2）將“主要內(nèi)容”改為“重點(diǎn)和難點(diǎn)”。第三講 中小學(xué)英語(yǔ)教材教法研究第一章 英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法是研究英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的科學(xué)?！⒄Z(yǔ)教學(xué)法的生命力就在于至始至終都存在于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中。在中國(guó)這樣的一個(gè)泱泱大國(guó)，迄今為止在我國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)博士點(diǎn)中，只有一家設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)方向，招了一名學(xué)生還沒畢業(yè)（2003年）。 英語(yǔ)教學(xué)法與其他學(xué)科的關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)法一方面是從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起來并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和提高的；另一方面，它與語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。每種英語(yǔ)教學(xué)法都有自己的基本觀點(diǎn)和由之而來的教學(xué)法體系。由于各學(xué)派的基本觀點(diǎn)不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發(fā)。基本訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》或中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱；閱讀和分析中小學(xué)英語(yǔ)課本；對(duì)英語(yǔ)教學(xué)基本觀點(diǎn)和基本原則進(jìn)行討論和深入體會(huì)；去中小學(xué)聽各年級(jí)的英語(yǔ)課，作聽課筆記，參加課后評(píng)議，寫聽課心得；用指定的中小學(xué)英語(yǔ)課本里的材料分項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)聽說讀寫能力的方法；按指定的中小學(xué)英語(yǔ)教材分項(xiàng)練習(xí)講授語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的方法；按指定的中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫教案，在自己的班上進(jìn)行試講，以熟悉課堂教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)，并提高自己的各項(xiàng)教學(xué)技巧；試制教具，練習(xí)教具的使用方法；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，練習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。怎樣才能使我國(guó)的中學(xué)生通過中學(xué)短短幾年的學(xué)習(xí)，具有初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語(yǔ)教學(xué)的思想和方法有著很密切的關(guān)系。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師必須研究英語(yǔ)教學(xué)法。在未來長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師還可運(yùn)用所學(xué)到的教學(xué)法理論，分析和研究英語(yǔ)教學(xué)的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。不會(huì)英語(yǔ)或英語(yǔ)水平太低自然談不上教英語(yǔ)。這樣的例子是屢見不鮮的。只有這樣，才能科學(xué)地組織好教學(xué)，也才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，省時(shí)又省力，保質(zhì)又保量地完成中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。誠(chéng)然，有些中學(xué)英語(yǔ)教師并沒有系統(tǒng)地學(xué)過英語(yǔ)教學(xué)法，英語(yǔ)教得很好。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師來說是可貴的，但經(jīng)驗(yàn)畢竟不是科學(xué)。教學(xué)法的基本原理和基本原則是中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，是組織教學(xué)工作、處理教材和選用具體教學(xué)方法的依據(jù)。至于實(shí)踐練習(xí)，可以按指定的中學(xué)英語(yǔ)課本里的材料分項(xiàng)練習(xí)，用以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的方法，或練習(xí)講授語(yǔ)音、句型、語(yǔ)法和詞匯的方法，也可按指定教材的課文，練習(xí)編寫教案并在自己的班上試講，以便熟悉課堂教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)，提高自己的各項(xiàng)教學(xué)技能。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)法才能指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)工作，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。 吳敬業(yè)：《中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法》，河南大學(xué)出版社，2001年李庭薌版胡春洞版杭寶桐版王薔版第一章 緒論緒論緒論語(yǔ)言觀與學(xué)習(xí)觀第二章 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和課本教學(xué)指導(dǎo)思想國(guó)外現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法思想的演變與流派交際的原則與活動(dòng)第三章英語(yǔ)教學(xué)的基本原則教學(xué)基本原則我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)史、大綱和課本課時(shí)計(jì)劃第四章培養(yǎng)聽說讀寫能力的方法語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則課堂管理第五章語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)方法語(yǔ)法教學(xué)影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一些因素語(yǔ)音教學(xué)第六章英語(yǔ)課堂教學(xué)詞匯教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)的聽說教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)第七章直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備句型教學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)詞匯教學(xué)第八章考試課文教學(xué)英語(yǔ)書寫和協(xié)作技能教學(xué)聽的教學(xué)第九章英語(yǔ)課外活動(dòng)聽的教學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)說的教學(xué)第十章外語(yǔ)教學(xué)法的歷史回顧說的教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)讀的教學(xué)第十一章練習(xí)系統(tǒng)英語(yǔ)測(cè)試課本的評(píng)價(jià)與使用第十五章第十七章強(qiáng)化教學(xué)第二十一章就你所知道的外語(yǔ)教學(xué)法流派談?wù)勥@些流派與語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么？你知道有多少種外語(yǔ)教學(xué)法流派？請(qǐng)羅列出來。結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，請(qǐng)你談?wù)労紝毻┲骶帯队⒄Z(yǔ)教學(xué)法》的可取之處以及不足之處。外語(yǔ)教學(xué)法的概念有狹義、廣義之分。由于各流派誕生的社會(huì)背景不同，所依據(jù)的學(xué)科理論基礎(chǔ)不同，所以各流派的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原理、教學(xué)目的要求、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法和形式也各有所異。一、翻譯法 翻譯法是用母語(yǔ)翻譯課文的詞、句、語(yǔ)段、語(yǔ)篇以進(jìn)行外語(yǔ)書面語(yǔ)教學(xué)的一種方法。到119世紀(jì)，法語(yǔ)、英語(yǔ)興起，學(xué)校里開設(shè)了這兩種語(yǔ)言課。翻譯法的教學(xué)原理或基本特點(diǎn)：（l）外語(yǔ)教學(xué)目的的雙重性。（3）外語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法為綱，先講語(yǔ)法后講課文。（二）評(píng)析外語(yǔ)教學(xué)法成長(zhǎng)與發(fā)展有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。所以翻譯法成了外語(yǔ)教學(xué)法史上最早的一個(gè)教學(xué)法體系。語(yǔ)法翻譯法則重視通過大量閱讀、背誦原著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2．缺點(diǎn)（l）翻譯法過分依靠母語(yǔ)和翻譯手段，但沒有發(fā)揮母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的正遷移作用。它還改變了古典翻譯法為語(yǔ)法而語(yǔ)法的教學(xué)方法，使語(yǔ)法為閱讀教學(xué)服務(wù)。所以，翻譯法是少、慢、差、費(fèi)的教學(xué)方法。（3）為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，列舉一些脫離現(xiàn)實(shí)生活和交際情景的例句，甚至舉一些脫離課文的例句，使語(yǔ)法教學(xué)與課文脫節(jié)。我們反對(duì)過多地利用母語(yǔ)為中介的翻譯手段，但適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)初級(jí)階段的外語(yǔ)教學(xué)是有利而無(wú)弊的。 Direct . Palmer。 外語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑：言語(yǔ) →顯然，直接法是對(duì)翻譯法的反動(dòng)，它提出了完全對(duì)立的主張，所以直接法又叫改革法（Reform Method）。語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言不通也就越來越成為國(guó)際間人們交往的障礙。為了培養(yǎng)口語(yǔ)能力強(qiáng)的人才，改革語(yǔ)法翻譯法勢(shì)在必行，因此直接法就應(yīng)運(yùn)而生，成了抨擊語(yǔ)法翻譯法的產(chǎn)物。最強(qiáng)有力的感覺是音響表象所引起的。教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，由簡(jiǎn)到繁，由事實(shí)到論據(jù)，由易到難等教學(xué)原則。（2）句本位原則。學(xué)生多學(xué)一些現(xiàn)成的句子，交際起來可以脫口而出，少出差錯(cuò)，并能趕上正常交際的語(yǔ)速。幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程是先學(xué)說話，后學(xué)書面語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則是他上學(xué)識(shí)字以后的事。（4）先聽說，后讀寫。（二）評(píng)析現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)嚴(yán)格區(qū)分了語(yǔ)言（language）和言語(yǔ)（speech）兩個(gè)基本概念。1．優(yōu)點(diǎn)（l）利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等直觀手段進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，重視用外語(yǔ)教學(xué)外語(yǔ)。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的模仿和語(yǔ)言實(shí)踐操練，重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。這有利于學(xué)生完整地理解句子意義、進(jìn)行有意義的句子操練。（2）直接法主張機(jī)械模仿、操練、記憶，不學(xué)形式語(yǔ)法。例如，強(qiáng)調(diào)完全排除母語(yǔ)進(jìn)入課堂是不妥當(dāng)?shù)?；只?qiáng)調(diào)機(jī)械模仿、操練、記憶，不學(xué)形式語(yǔ)法也是不全面的；只重視口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，忽視在口語(yǔ)基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀寫能力的培養(yǎng)也是片面的。因此，直接法主張外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以模仿為主，語(yǔ)言理論在教學(xué)中應(yīng)放在十分次要的地位。我們必須取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)直接法的教學(xué)原則加以批判吸收。它繼承和發(fā)展了語(yǔ)法翻譯法的翻譯特點(diǎn)，進(jìn)行外語(yǔ)與母語(yǔ)的對(duì)比，所以自覺對(duì)比法又叫比較法或翻譯比較法。當(dāng)時(shí)外語(yǔ)教學(xué)為了適應(yīng)蘇聯(lián)政治的需要，直接法被當(dāng)作資產(chǎn)階級(jí)教學(xué)流派而受到批判，同時(shí)建立了自己的教學(xué)法體系。自覺性原則是前蘇聯(lián)教育學(xué)的一個(gè)重要原則。前蘇聯(lián)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素組成的。自覺對(duì)比法認(rèn)為學(xué)生早已掌握了本族語(yǔ)，因此本族語(yǔ)成了學(xué)生思維的物質(zhì)外殼。自覺對(duì)比法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是巴甫絡(luò)夫的兩種信號(hào)學(xué)說——第一信號(hào)是“實(shí)物”，第二信號(hào)是“語(yǔ)言”。因此，自覺對(duì)比法依靠本族語(yǔ)的原則是建立在兩種信號(hào)心理學(xué)說的基礎(chǔ)上的。教學(xué)先分析掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，再綜合性地掌握句子和課文。（2）外語(yǔ)與本族語(yǔ)的翻譯對(duì)比，有助于發(fā)揮本族語(yǔ)的正遷移的影響作用，防止負(fù)遷移的影響作用。盡管學(xué)生的語(yǔ)法條條背得滾瓜爛熟，但由于他們?nèi)狈浑H性操練，所以很難用外語(yǔ)表達(dá)思想感情和傳遞信息。四、聽說法（Audio－lingual Approach）聽說法誕生于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前夕的美國(guó)。到了對(duì)世紀(jì)40年代，美國(guó)已成為世界大國(guó)，與各個(gè)國(guó)家的交往日益頻繁。美國(guó)為了培養(yǎng)大批掌握外語(yǔ)口語(yǔ)的出國(guó)占領(lǐng)軍，就聘請(qǐng)了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家布盧姆菲爾德（L．Bloomfield）等制訂了訓(xùn)練軍隊(duì)的外語(yǔ)教學(xué)方案，進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。他們把復(fù)雜語(yǔ)言描寫成有限的因素，把千變?nèi)f化的語(yǔ)言分析歸納出有限的句型結(jié)構(gòu)。斯金納（B． F．Skinner）把它發(fā)展成新行為主義： S（刺激）——R（反應(yīng)）——R（強(qiáng)化）。書面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，是第二性的。 （2）以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動(dòng)化習(xí)慣。句型教學(xué)主要通過外語(yǔ)與母語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的對(duì)比，根據(jù)由易到難的順序進(jìn)行安排，以突出句型的重點(diǎn)和難點(diǎn)。習(xí)得外語(yǔ)是養(yǎng)成一套新的習(xí)慣。反之，把大部分時(shí)間放在教師講解、學(xué)生理解記憶外語(yǔ)知識(shí)上，是對(duì)時(shí)間的極大浪費(fèi)，而且只能獲得事倍功半的效果。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為各種語(yǔ)言是不同的，一種語(yǔ)言的詞義很難用另一種語(yǔ)言的詞語(yǔ)確切地表達(dá)出來。因此，聽說法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中排除母語(yǔ)的干擾作用，不用翻譯手段。（2）重視外語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)的能力。（2）過分重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語(yǔ)言的內(nèi)容、意義和創(chuàng)造性運(yùn)用。對(duì)待聽說法要“一分為二”，把它的“聽說領(lǐng)先及在聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀寫能力”借鑒過來，優(yōu)化成“從視聽說人手，加強(qiáng)口語(yǔ)操練，讀寫及時(shí)跟上的教學(xué)原則”。160