分類比較教案-預(yù)覽頁
【正文】 驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）情境導(dǎo)入。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。小組討論熱烈進(jìn)行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對(duì)同一類物品進(jìn)行第一次試分類?！ 〗酉聛?，教師還是請(qǐng)小組派代表上展示臺(tái)匯報(bào)方法，并相互評(píng)價(jià)。比 多 少 教 案 編號(hào) 2課 題比多少課型新授教學(xué)設(shè)計(jì)思路低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)“比多少”的感性經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我重點(diǎn)放在學(xué)生的說和做上，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。2．初步學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。板 書設(shè) 計(jì) 比 多 少（ ）和（ ）同樣多（ ）比（ ）多（ ）比（ ）少課 后小 結(jié) 低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)“比多少”的感性經(jīng)驗(yàn)．做他們想做的，在做中學(xué)到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。]3． 講故事。通過這個(gè)動(dòng)畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來說一說嗎？下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。] 2．小組交流。] 3．同位互相說。，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。解法多樣化突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理。、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。 讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，實(shí)際操作，感知以小組合作形成“長(zhǎng)短”、“高矮”的概念。3．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。ESD滲透點(diǎn)在動(dòng)手操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣。讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，實(shí)際操作，感知以小組合作形成高矮”的概念。板書：長(zhǎng)chang、 短duan[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)、有短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。5．出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短，并板書長(zhǎng)、短。讓學(xué)生說一說比較哪些物體的長(zhǎng)短和比的結(jié)果。[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。匯報(bào)交流。]五、變式練習(xí)從小紅家到學(xué)校有兩條路（看圖），小紅想請(qǐng)小朋友們幫她看一看，走哪條路上學(xué)比較近，為什么？小組活動(dòng)，說一說自己的理由。師：你能看出哪棵樹的影子長(zhǎng)嗎？為什么？（小組交流）師：在影子長(zhǎng)的樹下畫“√”
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