【正文】 藏的基礎(chǔ)教育長期處于較為落后的水平，這也是分數(shù)線較低的重要原因。從1999左右的水平；而青海、寧夏和新疆的情況則是初期入學(xué)機會指數(shù)較高，隨時間推移入學(xué)機會指數(shù)持續(xù)降低。年代之前三省區(qū)的指數(shù)基本都大于和1980年全國各省入學(xué)機會指數(shù)的標準差為之后再擴大造成這一現(xiàn)象的原因可能是改革開放以來，隨市場經(jīng)濟體制改革的深入，市場和社會力量介入到高等教育辦學(xué)活動中，各省區(qū)高等教育和地方經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的程度各異，集中反映在招生領(lǐng)域便是計劃內(nèi)和計劃外并存的雙軌制?！　≈档米⒁獾氖牵闹兴脭?shù)據(jù)是各省本?？普猩目倲?shù)，這只能在一定程度上反映各省入學(xué)機會的整體水平，但影響高考分數(shù)線（重點線）變化最為顯著的因素則是重點批次的招生量，各省錄取重點線的不斷拉大并不能從總招生數(shù)的變化完全得以體現(xiàn)。三、高等教育資源與高考分數(shù)線的變化　　高等教育資源的豐富程度在很大程度上決定了招生量的多寡，從而影響到高考分數(shù)線的變化。以19972/3（2692/3所部委屬院校都沒有。一般來講，各部委通過劃分學(xué)校的大區(qū)布局，直接調(diào)整中央部屬院校招生指標的分配，促進了各地區(qū)之間高等教育朝向均衡的方向發(fā)展。所理工大學(xué)中，10在東部沿海1022無論是每工程”學(xué)校數(shù)不到億人口擁有1997省區(qū)占29％，中南占23％，東北占年，西北地區(qū)人口數(shù)占全國的比例為558％，兩者相差　　再從來看高等教育資源在省際之間的分布。423），　　　全國共有高校所，其次為四川50，最少的為西藏和青海四川23，最少的為西部的貴州、西藏和青海均為　以北京市為例，1999190年“985工程”院校（一期工程）分布于從表位，其次為四川、江蘇、湖南、遼寧、浙江，這些省份的招生數(shù)都在和13032121個直轄市和吉林省受益最大，錄取比例都排在前幾位，這即是京津滬等地錄取分數(shù)線持續(xù)降低的原因；中部的河北、河南、江西、安徽、山東等省報考人數(shù)和錄取人數(shù)形成了很大的反差，錄取比例均低于全國平均水平，屬于最大的受損者，導(dǎo)致了其錄取分數(shù)線一直居高不下。總之，從“985　　四、各省高考錄取分數(shù)線的類型劃分　　綜合以上的分析，可以看出，高考分數(shù)線主要由高等教育資源和基礎(chǔ)教育水平所決定，當然還與人口因素、國家政策傾向和就業(yè)等多種因素息息相關(guān)。需要指出的是，高等教育資源的劃分只是大致的區(qū)分，基礎(chǔ)教育水平的高低以生均教育經(jīng)費為主要參考指標，同時結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實情況。前文提到，西藏并非基礎(chǔ)教育發(fā)達，而是因國家政策傾斜和人口較少共同導(dǎo)致了生均教育經(jīng)費很高，這也說明要改變西部地區(qū)教育落后的局面，光靠教育經(jīng)費的投入是遠遠不夠的；第三種類型為分數(shù)線低、高等教育發(fā)達、基礎(chǔ)教育水平低的情況，從目前來看基本沒有此種類型；第四種類型，其代表為北京、上海和天津三個直轄市，它們都擁有豐富的高等教育資源，并且“211可以考慮逐步減少對這些地區(qū)招生名額的投放；第五種類型為分數(shù)線較高、高等教育資源豐富而基礎(chǔ)教育水平偏低的情況，代表省份是陜西。而分數(shù)線甚至比甘肅和貴州還低，這是最不公平的一種類型。因為生源水平高，所以可以考慮向這些地區(qū)多投放招生名額；第七種類型為分數(shù)線高、基礎(chǔ)教育發(fā)達而高等教育資源偏少的情況，代表省份是山東和浙江，438與上一類型不同的是兩省高等教育的欠發(fā)達，高等教育發(fā)展規(guī)模落后于經(jīng)濟發(fā)展水平；第八種類型為分數(shù)線高、基礎(chǔ)教育不發(fā)達、高等教育也不發(fā)達，代表省份是河北、河南、江西和安徽等，基礎(chǔ)教育的欠發(fā)達和高等教育資源的匱乏共同導(dǎo)致了高考分數(shù)線較高?？疾旄魇「叩冉逃雽W(xué)機會的變遷，可以發(fā)現(xiàn)，盡管部分時間內(nèi)高等教育入學(xué)機會在空間上呈現(xiàn)出擴大的態(tài)勢，但其相對差異卻是趨向縮小，從第一節(jié)的研究中也可以得到部分確認。而且隨各地適齡人口數(shù)量的不斷變化，對重點高校的競爭也不斷加劇，客觀上對各省的錄取分數(shù)線產(chǎn)生了重大影響；第三，高等教育的地理分布和基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平對高考分數(shù)線的變化有很重要的影響，各地高等教育和基礎(chǔ)教育差異的不斷擴大，對連接基礎(chǔ)教育和高等教育的高考產(chǎn)生了應(yīng)力集中的效應(yīng)，也深刻地影響到分數(shù)線的起伏變易；第四，國家實行積極的趕超戰(zhàn)略，鼓勵部分地區(qū)優(yōu)先發(fā)展的政策導(dǎo)向也會影響招生指標的投放，從而影響到分數(shù)線的變化。年各省高考錄取分數(shù)線變化情況：　　1980年：湖北文科357,全國第２，第１浙江365，河南327,河南與湖北差距30分。湖北理科408,全國第2，第１湖南412，河南390,河南與湖北差距18分　　1982年：湖北文科409,全國第3，第１浙江410，河南385,河南與湖北差距24分。湖北理科474,全國第4，第１浙江481，河南無數(shù)據(jù),河南與湖北差距?分　　1984年：湖北文科496,全國第1，河南468,河南與湖北差距28分。湖北理科507,全國第2，江西510,全國第1,河南495,河南與湖北差距10分。河南與湖北差距28分湖北文理科比全國第1只少1分　　1987年：湖北文科486,全國第?，江蘇497,全國第1,河南與湖北差距39分湖北理科全國第1,河南480,河南與湖北差距7分。比河南多30分　　再來看文史類重點線全國最高的為湖南（556）、其次為山西（545）、遼寧（545）、湖北（544）、江西（542）　　19891998的數(shù)據(jù)缺乏,不過,可以從1988年和1999年的分數(shù)趨勢看,湖北至少多次蟬聯(lián)全國第一的分數(shù).　　次項數(shù)據(jù)是在河南人口比湖北多60%,考生人數(shù)遠多于湖北,而且是高教大省,之外，其他年份大致在年之前小于究其原因，是省內(nèi)高校眾多且基礎(chǔ)教育發(fā)達所致。山東則保持在