三毛流浪記閱讀指導-教學設計-預覽頁
【正文】 重點，學會“讀懂、讀深、讀活”圖畫的閱讀方法，能用自己的話說出三毛這一人物形象的品質、特點?！窘虒W準備】 《三毛流浪記》圖畫書、課件【教學策略】根據課標學段目標，對低年級學生來說，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是閱讀教學的主要目標。3．小朋友們，剛才放的哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？（指名交流）4. 看來大家認真閱讀，對三毛的流浪經過已經了解得很清楚啦，今天這節(jié)課，咱們就來進行《三毛流浪記》的讀書交流。下面宣布比賽規(guī)則（課件出示）：（1）比賽分三輪：選擇、填空、搶答。2. 開始進行前兩輪競賽。（2）救三毛的老漁夫（ ）死的。 ① 長得可愛 ② 見義勇為救了落水的小男孩（6）師傅帶著三毛練功賣藝，三毛生活（ ）。(2) 在印刷店當學徒，三毛要干（生火做飯）、（看孩子）、（洗衣服）、（掃地）等雜活。（1）你了解作者張樂平的情況嗎？請你說一說。因此，在課堂中開展教學競賽活動，是調動學生積極參與、激活課堂教學的有效形式，也是檢測閱讀效果、拓展閱讀層面的最好手段。還記得上學期老師教給你們的一個讀書好方法嗎？看完書，合上書，放在胸口，閉上眼想想書里寫了什么？覺得最有趣的、給你留下印象最深的是哪個畫面？再打開，不是一頁一頁看，而要有重點的細細地品味。（1）看第一幅圖，讀懂了什么？（老漁夫捉到了兩條大魚，叫三毛乖乖在船上等著，他去用魚換米。人們正在游行慶祝。這一環(huán)節(jié)的設計，重在方法的指導，一步步的引導，力求層層遞進，重點突出。”這樣的句式來說一說?！边@樣一個開放的句式讓學生試說，進一步規(guī)范了學生口頭表達的能力，這是符合二年級學生學習、運用語言的規(guī)律性的設計。附：板書設計 圖文對照 讀懂 三毛流浪記（讀書交流） 讀出問題 讀深 展開想象 讀活
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