【正文】 3 課時(shí) 教 學(xué) 過 程 一次備課 二次備課 第一課時(shí)： （一）回顧內(nèi)容，揭題導(dǎo)入 師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。（要融入自己的感受） 師：讀完《草蟲的村落》，讓我們感受到了昆蟲世界的美妙， 課件依次展示各種聲音。 學(xué)生準(zhǔn)備。 自行練說。（投影出示） （ 1）學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 學(xué)生起草，教室對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 朗讀賞析，交流評(píng)議 （ 1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。 3．讀背并積累古詩句。 指名朗讀。 互動(dòng)書寫。 （三）交流平臺(tái) 創(chuàng)設(shè)情境，感受大自然 （ 1）師：同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起投入大自然的懷抱，領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，傾聽了大自然 的聲音，大自然一定給你留下很深的印象吧？ （ 2）學(xué)生自主交流對(duì)大自然的印象。 （四）日積月累 （ 1）師：在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽 14 想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（張維屏） 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（ 元稹） ①學(xué)生自由吟誦。 ④背誦并積累這些詩句。 ②今天，我們就來閱讀一篇趣味語文故事。 ②指名講趣味故事。 （ 2）學(xué) 生交流評(píng)議。 教 學(xué) 摘 記 15 課題 詹天佑 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用 “ 阻撓 ” 、 “ 主持 ”造句。 教學(xué)重點(diǎn) 了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡 。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 10 月 15 日，北京文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出； 10 月 15 日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式； 10 月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺(tái)播放； ?? 看到這兒，你有什么 想法？ 二、初讀課文，了解課文大意 看了這些材料，老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國(guó)人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文當(dāng)中尋找答案吧。 （ 勘測(cè)線路 、 開鑿隧道 、 設(shè)計(jì)路線 ） 三、學(xué)習(xí) ２－ 4 自然段 ，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，體會(huì)詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義 默讀課文的２－３兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話當(dāng)中哪些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來，想一想為什么讓你不平靜了？ 1）出示： “ 帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話 ?? 能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢！ ” ① 這句為什么讓我們不平靜呢？ （ 外國(guó)人正在嘲笑我們 ） ② 你聽出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？ （ 嘲笑我們中國(guó)人的落后 。生齊讀 2）還有 哪一句話，讓你心不平靜了？ “ 他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動(dòng)工 ??” ① “ 這樣一要挾 ” 是怎樣地 “ 要挾 ” ？ （ 他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道。 ” 讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？請(qǐng)關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路的自然條件。 ） ② 你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的反應(yīng)。 ” ） 讓學(xué)生認(rèn)真默讀 第 4 自然段 ，把最使人感動(dòng)的地方畫下來，把自己的感想簡(jiǎn)單在旁邊寫一寫。 ② 請(qǐng)同學(xué)們特別注意 “ 經(jīng)常勉勵(lì) ” ，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？ ③ 詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的， 可以看出什么？ ④ 我們一起來讀這句話。 ” ①理由？（ 我覺得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說，都是在 18 程 辦公室指揮這些工人該怎么做。 （ 我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。（學(xué)生默讀） ③ 老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請(qǐng)自己讀讀。 █ 帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。 19 ⑥ 引讀： 當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想 —— 當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想 —— 當(dāng)皇親國(guó)戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀 —— 當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想 —— ⑦ 孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。 四、作業(yè) 選擇自己感受最深的段落，反復(fù)讀，然后背誦。 教學(xué)重點(diǎn) 詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的 。（播放課件：通車慶典） 鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事（ 出示 —— 征集路名啟事 ） 各位同胞： 第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線 —— 京張鐵路已勝利竣工。 3 、來稿務(wù)請(qǐng)寫出命名的理由。 3） 概括 出你認(rèn)為最好的路名 。 下面我們來開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，展示大家的研究成果。 預(yù)設(shè)一： “ 智慧路 ” 理由？（ 詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。 預(yù)設(shè)二 ： “ 杰出路 ” 理由？（ 詹天佑順著山勢(shì)上陡坡設(shè)計(jì)了 “ 人 ” 字形線路，他無疑是一個(gè)杰出的工程師。 ） 讓我們感受一下火車在 “ 人 ” 字形線路上運(yùn)行的場(chǎng)面。詹天佑確實(shí)太了不起了。 ” 現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)?。這難道不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡幔?) 說得好！在帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)。 最后讓我們?cè)谡蔡煊拥乃芟袂?，一起用飽滿的感情來朗讀課文最后一個(gè)自然段。詹天佑身著風(fēng)衣，手握?qǐng)D紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方。寫的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué) 過的下列詞語，也可以不用這些詞語。 聽了你們的對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘祝蠋熛肫鹆撕芏嗪芏?。讀讀 下面一首小詩 吧。 2)要注意收集資料途徑的多樣化，不要拘泥于一兩種途徑。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。 ３、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。遺憾的是他于 2020 年 07 月 11 日八時(shí)五十分因突發(fā)心臟病永遠(yuǎn)地離開了我們。（自學(xué)的 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，想想文章主要寫了什么？） 2．自學(xué)反饋： (1)出示生字詞：崇高的敬意 真摯的愛慕 凄涼 可見一斑 思潮起伏 心潮騰涌 一篇散文 奔喪 沮喪 待了幾天 食不下咽 朦朧的薄暗 風(fēng)里夾著雨 （讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，多音字，形近字） （ 2）再讀課文，用自己的話說說課文主要寫了什么？ 三、品讀課文 1．默讀課文，思考：作者說“我一生有兩個(gè)母親”，是哪兩個(gè)母親？從哪些描寫中可以看出作者“對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的 敬意和同樣真摯的愛慕”？ 2． 交流 出示 ：后來我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。） 朗讀句子，質(zhì)疑：生身母親為什么頻來入夢(mèng)？你是從哪看出來的？ 出示 ：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問母親這是為什么。就是后來到了德國(guó)，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，母親也還是頻來入夢(mèng)。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道， 濃濃地糊在心頭。 （ 4）既然這思念是“凄涼”的 , 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。讀： ── 11 月 16 日?? （讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀） 這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀： ── 11 月 20 日?? 時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無限眷戀，讀： ── 11 月 28 日?? 自由感情讀文：對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的深深懷念，就融在文章的字里行間里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文，自由地去讀一讀，感受一下那份濃濃的情。 抄一抄魂?duì)繅?mèng)縈的句子。 1）讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 2）讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國(guó)母親怎樣的面影？ 3）讀文拓展，想象習(xí)作。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國(guó)母 親贏得了巨大的榮譽(yù)。 本文以小昆蟲為線索， “我 ”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開。文章篇 30 末點(diǎn)題。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。 教學(xué)重點(diǎn) 了解邊防戰(zhàn)士愛祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國(guó)的情感。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。 二、建構(gòu)“海島”意象 指名朗讀課文，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有感情。海島面積小。請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地朗讀課文第 13 自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)嘗瓜的情景。 ●戰(zhàn)士們拿到瓜不是往嘴里送，他們先要看看，是不認(rèn)識(shí)嗎？（不是。 ●想想這“吃”與“咬”會(huì)有什么不同呢？（“吃”很隨意，而“咬”字有種用力的感覺。會(huì)說些什么呢？ （這瓜真甜。） 戰(zhàn)士一邊品嘗自己的勞動(dòng)成果，一邊還會(huì)想起什么？（想起了他們?cè)趲r石下、小路旁壘“海島田”時(shí)的情景。） 想著這些，讓我們?cè)賮砜磻?zhàn)士嘗瓜的情景 。 是啊，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！ 課內(nèi)小練筆。 學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。 一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？（裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同??讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛的小高啊?。? 2）小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。句子點(diǎn)明了文章的中心。 教 后 摘 記 課題 中華少年 34 教材簡(jiǎn)析 熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。第 4 節(jié)分別從三個(gè)不同的視角 展開：第 2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第 3 小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第 4 節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。第 8 節(jié)是全詩的總結(jié)。在方法上，本詩把直抒胸 臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。 1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。 三、讀懂，把課文讀得有聲有色。 自由說說： （ 1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？ （ 2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？