教育學(xué)復(fù)習(xí)大綱-預(yù)覽頁
【正文】 師、課堂、課本為主的。 教學(xué)的概念、特點：教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)方式：狹義的教學(xué)方式常常是構(gòu)成教學(xué)方法運用的細(xì)節(jié)或形式，它本身不能獨立地完成某種教學(xué)任務(wù)。 簡答、論述、分析 “人的發(fā)展”一般有兩種釋義：一種是人類的發(fā)展或進化；一種是人類個體的成長變化過程。 人的發(fā)展的規(guī)律性從形式上看，人的發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和整體性。②教育對文化的選擇。②教育具有自身的活動特點、規(guī)律與原理。③培養(yǎng)獨立個性。所以，在教育工作中，要把全面發(fā)展與因材施教結(jié)合起來，使學(xué)生既有較完善的基本素質(zhì)，又能充分展其所長，形成豐富而獨特的個性。）③教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作（教學(xué)工作的中心是上課，班主任的工作的中心是培養(yǎng)班集體）1 教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系（教育規(guī)律） 掌握知識和提高思想的關(guān)系：①引導(dǎo)學(xué)生通過掌握知識來提高思想是現(xiàn)代教學(xué)的重要任務(wù)和發(fā)展方向；②只有使所學(xué)知識激起學(xué)生情感、態(tài)度的積極變化才能讓他們的思想真正得到提高；③防止單純傳授知識或脫離知識教學(xué)的思想教育的偏向。啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。1中小學(xué)常用的教學(xué)方法：重點掌握講授法、演示法、實驗法講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地像學(xué)生傳授科學(xué)文化知識、思想理念，并促進他們的智能與品德發(fā)展的方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作課件，對教學(xué)內(nèi)容進行多樣化的演示，從而使教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系均能清楚地再現(xiàn)于課堂。引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲取最佳效果。1德育過程（德育規(guī)律）四個：①德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動規(guī)律；②德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的規(guī)律；③德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的規(guī)律；④德育過程是內(nèi)部矛盾和外部矛盾相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。不能用同樣方式、方法來對待，應(yīng)該采取不同的方式、方法來進行。基本要求：①理論學(xué)校要結(jié)合學(xué)生生活實際，切實提高虛實的思想。 長善救失原則：是指進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學(xué)生的道德成長。 在集體中教育原則：是指進行德育有賴于學(xué)生的社會交往、共同活動，注意依靠學(xué)生集體，通過社會交往和集體活動進行教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。③陶冶：是通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。③班集體還特別能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班主任在教育集體時，實際上也就在教育學(xué)生個人，而他在做個別學(xué)生的教育時，也是為了更好地培養(yǎng)集體。 個別教育既包括做后進生的工作也包括做一般生和先進生的工作，工作大致如下：① 促進學(xué)生個人的全面發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀生典型。他們認(rèn)識雖少，但需要做的教育工作則十分艱巨而繁重。做后進生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的特點和缺點，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過申屠細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成效。教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)：教師的勞動，首先表現(xiàn)在備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、組織 活動等等。教師要創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，必須經(jīng)歷艱苦的勞動和長期的積累，包括加強自身素質(zhì)的鍛煉和提高，深入地親近與了解學(xué)生，善于反思與探究，機智地開展工作，才能使自己的教育活動涌現(xiàn)創(chuàng)造性。有關(guān)教師個體專業(yè)發(fā)展過程的研究表明，雖然師范教育對專業(yè)化發(fā)展的作用不可忽視，但許多中小學(xué)優(yōu)秀教師的良好品質(zhì)與才能主要是在實踐中逐步積累和發(fā)展起來的，其成長是一個多階段的連續(xù)的過程。
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