小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究工作匯報(bào)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 研究》項(xiàng)目后，隨機(jī)抽取了低、中、高各100名學(xué)生，對(duì)我校養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這時(shí)，一位老爺爺上車(chē)后四周張望，你會(huì)A、裝作沒(méi)看見(jiàn) B、我和爸爸要去的地方很遠(yuǎn)，沒(méi)時(shí)間理會(huì)他C、起身給老爺爺坐 D、車(chē)上還有其他人，為什么我要給她讓座在家中聚餐的時(shí)候，桌子擺滿(mǎn)了豐盛的菜肴。說(shuō)明：硬性的紀(jì)律約束還不足以幫助大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三級(jí)課程作為養(yǎng)成教育的重要載體，它具備養(yǎng)成教育所需的大量的教育教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。三分鐘時(shí)間，無(wú)論是演講還是傾聽(tīng)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生共鳴，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校情感自然而然成為孩子們內(nèi)心更高的追求。按照教學(xué)有特色，學(xué)生有專(zhuān)長(zhǎng)的思路，我校突出體藝教育，本著普及提高的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定了一動(dòng)一靜的“雙愛(ài)好”發(fā)展目標(biāo)，“動(dòng)”即以街舞為體育特色項(xiàng)目，“靜”即以葫蘆絲為藝術(shù)特色項(xiàng)目，打造富強(qiáng)小學(xué)“雙愛(ài)好”活動(dòng)品牌。 開(kāi)展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式組織管理研究（1）加強(qiáng)課程管理組織建設(shè)，建立養(yǎng)成教育活動(dòng)管理目標(biāo)責(zé)任制。各層面各負(fù)其職，從上到下形成了一個(gè)嚴(yán)密的組織管理體系。實(shí)行教師學(xué)科專(zhuān)任制、專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)制、校外專(zhuān)業(yè)人員聘請(qǐng)制等統(tǒng)籌管理制度切實(shí)解決課程開(kāi)不全、課時(shí)開(kāi)不足，活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師的問(wèn)題。同時(shí)，我們?cè)谥贫ㄕn程管理實(shí)施方案時(shí)，充分利用我?，F(xiàn)有的課程資源及教師資源，并使之與八項(xiàng)主題教育活動(dòng)有效整合：禮儀、法制整合在《品德與生活（社會(huì)）》課時(shí)里；安全教育整合在《班會(huì)》課時(shí)里；健康教育、衛(wèi)生、環(huán)保教育整合在國(guó)旗下講話(huà)、陽(yáng)光伙伴校園廣播和綜合實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和實(shí)際情況，制訂學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計(jì)劃，包括一學(xué)年各年級(jí)的課程門(mén)類(lèi)、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等。學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件，制訂校本課程開(kāi)發(fā)的總體方案，包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等。并結(jié)合四項(xiàng)常規(guī)積分，制定“星級(jí)班級(jí)”細(xì)則，開(kāi)展“十星少年”評(píng)比活動(dòng)。倡導(dǎo)教師自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。如：我們注重發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能，倡導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)（1）培師提能，厚積薄發(fā)。通過(guò)這樣的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅革新了廣大教師的教育理論、豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，提升了廣大教師投身教育教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)新能力。在校本研修活動(dòng)中，我們堅(jiān)持走“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——同伴互助——自我反思——行動(dòng)研究”的校本研修路子，組織教師通過(guò)備課說(shuō)課講課觀(guān)課議課反思六位一體的教研模式，開(kāi)展“集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂切磋、成果發(fā)布、信息交流”等系列活動(dòng)，使教學(xué)、教研及培訓(xùn)真正融為一體，為教師營(yíng)造了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。（2）精心組織，有效開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)商討與反復(fù)研究，我校決定設(shè)置以《武安地方文化》、《文明禮儀教育》、《乒乓球》、《葫蘆絲》四大板塊為主體的校本課程體系，為新課程注入了新鮮的活力，創(chuàng)造了學(xué)校濃厚的人文環(huán)境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。如 ：楚瀟老師在教授校本課程校本教程《葫蘆絲》——《我是小小粉刷匠》一課時(shí)，將同學(xué)們藝術(shù)課上學(xué)習(xí)的樂(lè)理知識(shí)和演奏技巧運(yùn)用到校本課程的學(xué)習(xí)中，不僅提高了課堂教學(xué)效率而且鞏固了藝術(shù)課所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程與校本課程的有效整合。 三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展通過(guò)模式化的管理和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造出了適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境，全體師生相互尊重、勤勉上進(jìn)。鞏亞娟李曉娟、張麗梅、郝建英等教師先后參加全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合說(shuō)課比賽，分獲一、二等獎(jiǎng)；韓海琴、郭艷麗等一大批優(yōu)秀教師也在邯鄲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；今年，我校又有5位教師當(dāng)選為“教壇新秀”；語(yǔ)文組教師通過(guò)實(shí)踐“生本高效”閱讀教學(xué)模式，大面積提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提升了教研能力，樹(shù)立了語(yǔ)文課堂教學(xué)品牌。三級(jí)課程的優(yōu)化組合模式的研究，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，富強(qiáng)小學(xué)已形成“雙愛(ài)好”活動(dòng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合的特色辦學(xué)模式。養(yǎng)成教育質(zhì)量四、問(wèn)題與思考我們?cè)谌?jí)課程優(yōu)化組合模式的探索中，雖然有一些收獲，但也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低及學(xué)科間師資的不平衡，制約著三級(jí)課程研究向深層次推進(jìn)。 揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，我們?nèi)w富強(qiáng)人將堅(jiān)定地站在教育改革的最前沿，在造就專(zhuān)業(yè)+特色的科研型教師、創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)+智慧的生本新課堂、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)+特長(zhǎng)的創(chuàng)新型學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)指引下，銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，用教育者的赤誠(chéng)鑄就富強(qiáng)小學(xué)更加絢麗的明天！15 / 1
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