【正文】 用于沒有回答出來(lái)問題，不要讓他（她）失落，所給予的鼓勵(lì)！4你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，謝謝你！使用說(shuō)明：用于能夠從不同角度、不同思路來(lái)解決問題的學(xué)生評(píng)價(jià)。5你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。5你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象。這樣樸實(shí)的鼓勵(lì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)自己的見解有獨(dú)特的感受。使用說(shuō)明：一個(gè)不太愛發(fā)言，而我卻覺得他會(huì)，不舉手我也把他叫起來(lái)，他的回答準(zhǔn)確，這時(shí)給予他這句話，應(yīng)該會(huì)增強(qiáng)他的信心。使用說(shuō)明：這句話適用在學(xué)生讀文時(shí)聲情并茂，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生以后能夠像這樣朗讀課文時(shí)的一種鞭策語(yǔ)言。6謝謝你提醒了老師！6傾聽也是學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽也是對(duì)說(shuō)者的一種尊重，你想做一個(gè)有禮貌的孩子嗎？那就請(qǐng)你學(xué)會(huì)靜靜地聆聽！使用說(shuō)明：有同學(xué)在回答問題或表演對(duì)話時(shí)，下面其余的同學(xué)比較嘈雜時(shí)教師可使用上面的提示語(yǔ)。70、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。7相信自己，就有收獲。 7你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。80、從你的成績(jī)中感受到了你的努力。預(yù)期效果：學(xué)生聽了老師激勵(lì)，覺得很有成就感，愿意繼續(xù)努力下去。預(yù)期效果：學(xué)生在教師的關(guān)注中，能自覺提高對(duì)自己的要求，并設(shè)立努力的目標(biāo)。預(yù)期效果：激勵(lì)他們團(tuán)結(jié)奮斗，共同進(jìn)步的目的。8老師喜歡的那個(gè)認(rèn)真、仔細(xì)的小家伙哪去了？你能幫老師找回原來(lái)那個(gè)認(rèn)真的‘你’嗎？使用說(shuō)明：這樣的評(píng)語(yǔ)適用于那些素質(zhì)挺好，比較要強(qiáng)、比較認(rèn)真，但近一段時(shí)間學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡的學(xué)生。老師這么喜歡我，我怎么對(duì)得起老師呢？今后我要認(rèn)真、不馬虎,老師一定還會(huì)喜歡我的！8你是一個(gè)漂亮的好孩子，老師希望你的字能寫得更漂亮！使用說(shuō)明：適用于低年級(jí)的長(zhǎng)得可愛但字寫得不夠好的小學(xué)生。8你太可愛了！使用說(shuō)明：當(dāng)學(xué)生以自己的特色幽默地提出疑問或回答問題時(shí)，給他充分的夸贊。使用說(shuō)明：當(dāng)學(xué)生正確地回答了很難的問題時(shí)，我這樣稱贊他們。本質(zhì)是抓住學(xué)生的好奇心，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性服務(wù)。9你進(jìn)步真快，老師發(fā)自內(nèi)心的為你高興！使用說(shuō)明：這句話適用于學(xué)習(xí)成績(jī)中等或較差的同學(xué)，當(dāng)他在小測(cè)驗(yàn)或考試中取得較好的成績(jī)時(shí)，在全班同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的勁頭和信心。9你的思維方式很特別，讓我們耳目一新，自愧不如，為我們打開了思考的另一扇窗，謝謝你對(duì)我們的啟發(fā)。100、Come on，you′re almost there.(來(lái)吧，你快答對(duì)了。老師先拋出這樣的話，引起學(xué)生好勝不服輸心理，更加有勁氣，有興趣的老師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。使用說(shuō)明：適用于學(xué)生與老師一起完成一項(xiàng)活動(dòng)，任務(wù)，甚至結(jié)束一堂課時(shí)，進(jìn)行總評(píng)。10相信你下一次的發(fā)言會(huì)更完整、更有說(shuō)服力！使用說(shuō)明：在學(xué)生的課堂發(fā)言不是很精確是，教師既要讓孩子知道自己的不足之處，還要照顧孩子的情緒，以此鼓勵(lì)孩子在以后的發(fā)言中能完整、詳盡地說(shuō)出自己的想法。使用說(shuō)明：這是我那次和同學(xué)打架時(shí)老師對(duì)我說(shuō)的一句話，這句話我始終牢記在心，要想和同學(xué)和睦相處，必須尊重別人，這樣別人才會(huì)尊重你。使用說(shuō)明：當(dāng)學(xué)生回答問題不是完全準(zhǔn)確時(shí)。11It surprised me that your English is so beautiful .（你的英語(yǔ)說(shuō)得很漂亮，讓老師感到吃驚。11I enjoy talking to you !（我很高興和你聊天?。┦褂谜f(shuō)明：運(yùn)用于教育個(gè)別學(xué)生害羞，上課不愿意發(fā)言；或者在和學(xué)生進(jìn)行談心，去走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他遇到的困難之處，及時(shí)開導(dǎo)他并進(jìn)行幫助之時(shí)。11Man is the artificer of his own happiness !（人是自己幸福的設(shè)計(jì)者。她的自制能力非常強(qiáng)，課堂上完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，能自覺的完成另一個(gè)任務(wù)。12你的建議真好，我們采納！使用說(shuō)明：一節(jié)英語(yǔ)課上正好教到“Don’t talk in class”(不要在課堂上講話)。其他學(xué)生也能自覺遵守。使用說(shuō)明：適當(dāng)?shù)臐M足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，會(huì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。12看，同學(xué)感動(dòng)的都說(shuō)不出話來(lái)了，我們?yōu)樗恼瓢?！使用說(shuō)明：用于學(xué)生回答問題支支吾吾，半天沒說(shuō)一個(gè)字時(shí)。使用說(shuō)明：和大部分同學(xué)的答案不一樣，并且敢于據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)，可這樣鼓勵(lì)他。使用說(shuō)明：此表?yè)P(yáng)適合多種場(chǎng)合,各種學(xué)生,當(dāng)他們有進(jìn)步,或取得好我成績(jī)時(shí),可這樣說(shuō)。使用說(shuō)明：在一堂數(shù)學(xué)課上，我提問一個(gè)同學(xué)回答問題，那個(gè)同學(xué)回答完后，我說(shuō)：“雖然這個(gè)問題你答得還不夠完整，但說(shuō)明你已經(jīng)動(dòng)腦筋了。使用說(shuō)明：在一次英語(yǔ)課上，一個(gè)聰明卻不知道用功學(xué)習(xí)的學(xué)生站起來(lái)讀句子，讀得還不錯(cuò)。使用說(shuō)明：在一次英語(yǔ)課上，一個(gè)很少發(fā)言的學(xué)生站起來(lái)回答問題，回答得很正確。使用說(shuō)明：于歡同學(xué)在走廊內(nèi)主動(dòng)撿起一張廢紙，我發(fā)現(xiàn)后立即在班上表?yè)P(yáng)：“這雖是一件不起眼的小事，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，卻是你一個(gè)好習(xí)慣，一份對(duì)校園的愛。14你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)你的構(gòu)思嗎？使用說(shuō)明：適用于學(xué)生用自己獨(dú)特的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的分析的問題后，想讓其他同學(xué)好好聽一聽他的想法時(shí)教師給予的評(píng)價(jià)。使用說(shuō)明：適用于膽小上課不敢發(fā)言的學(xué)生回答問題之前教師給予的鼓勵(lì)。使用說(shuō)明：適用于上課不積極發(fā)言的學(xué)生精彩的回答問題之后教師給予的評(píng)價(jià)。使用說(shuō)明：適用于學(xué)生精彩的回答出比較有難度的問題之后教師給予的評(píng)價(jià)。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)示意，都是教師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷，情感的關(guān)注?！笔褂谜f(shuō)明：一名教師在講授“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)師：比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，除數(shù)與分母都不能為零，所以，比的后項(xiàng)也不能為零……生：（一名學(xué)生舉手發(fā)言）老師，昨天晚上足球比賽，韓國(guó)隊(duì)“三比零”戰(zhàn)勝中國(guó)隊(duì)，這個(gè)零不是比的后項(xiàng)嗎？師：哎（教師略有所思，表現(xiàn)出一副比較茫然的樣子）這個(gè)問題老師還真沒想過，誰(shuí)能夠解答這個(gè)問題。教師在課堂上看似“不知所措”，其實(shí)可能已“胸有成竹”，教師在學(xué)生面前貶低了自己，檢討了自己，也正反襯了學(xué)生的“英明”。