【正文】 用于沒有回答出來問題，不要讓他（她）失落，所給予的鼓勵！4你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，謝謝你！使用說明：用于能夠從不同角度、不同思路來解決問題的學(xué)生評價。5你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍。5你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象。這樣樸實的鼓勵能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對自己的見解有獨(dú)特的感受。使用說明：一個不太愛發(fā)言，而我卻覺得他會，不舉手我也把他叫起來，他的回答準(zhǔn)確，這時給予他這句話，應(yīng)該會增強(qiáng)他的信心。使用說明：這句話適用在學(xué)生讀文時聲情并茂，教師為了鼓勵學(xué)生以后能夠像這樣朗讀課文時的一種鞭策語言。6謝謝你提醒了老師！6傾聽也是學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽也是對說者的一種尊重，你想做一個有禮貌的孩子嗎？那就請你學(xué)會靜靜地聆聽！使用說明：有同學(xué)在回答問題或表演對話時，下面其余的同學(xué)比較嘈雜時教師可使用上面的提示語。70、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。7相信自己，就有收獲。 7你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。80、從你的成績中感受到了你的努力。預(yù)期效果：學(xué)生聽了老師激勵，覺得很有成就感，愿意繼續(xù)努力下去。預(yù)期效果：學(xué)生在教師的關(guān)注中，能自覺提高對自己的要求，并設(shè)立努力的目標(biāo)。預(yù)期效果：激勵他們團(tuán)結(jié)奮斗，共同進(jìn)步的目的。8老師喜歡的那個認(rèn)真、仔細(xì)的小家伙哪去了？你能幫老師找回原來那個認(rèn)真的‘你’嗎？使用說明：這樣的評語適用于那些素質(zhì)挺好，比較要強(qiáng)、比較認(rèn)真，但近一段時間學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡的學(xué)生。老師這么喜歡我，我怎么對得起老師呢？今后我要認(rèn)真、不馬虎,老師一定還會喜歡我的！8你是一個漂亮的好孩子，老師希望你的字能寫得更漂亮！使用說明：適用于低年級的長得可愛但字寫得不夠好的小學(xué)生。8你太可愛了！使用說明：當(dāng)學(xué)生以自己的特色幽默地提出疑問或回答問題時，給他充分的夸贊。使用說明：當(dāng)學(xué)生正確地回答了很難的問題時，我這樣稱贊他們。本質(zhì)是抓住學(xué)生的好奇心，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性服務(wù)。9你進(jìn)步真快，老師發(fā)自內(nèi)心的為你高興！使用說明：這句話適用于學(xué)習(xí)成績中等或較差的同學(xué)，當(dāng)他在小測驗或考試中取得較好的成績時，在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)，可以增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的勁頭和信心。9你的思維方式很特別，讓我們耳目一新，自愧不如，為我們打開了思考的另一扇窗，謝謝你對我們的啟發(fā)。100、Come on，you′re almost there.(來吧，你快答對了。老師先拋出這樣的話，引起學(xué)生好勝不服輸心理，更加有勁氣，有興趣的老師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。使用說明：適用于學(xué)生與老師一起完成一項活動，任務(wù)，甚至結(jié)束一堂課時，進(jìn)行總評。10相信你下一次的發(fā)言會更完整、更有說服力！使用說明：在學(xué)生的課堂發(fā)言不是很精確是，教師既要讓孩子知道自己的不足之處，還要照顧孩子的情緒，以此鼓勵孩子在以后的發(fā)言中能完整、詳盡地說出自己的想法。使用說明：這是我那次和同學(xué)打架時老師對我說的一句話，這句話我始終牢記在心，要想和同學(xué)和睦相處，必須尊重別人，這樣別人才會尊重你。使用說明：當(dāng)學(xué)生回答問題不是完全準(zhǔn)確時。11It surprised me that your English is so beautiful .（你的英語說得很漂亮，讓老師感到吃驚。11I enjoy talking to you !（我很高興和你聊天?。┦褂谜f明：運(yùn)用于教育個別學(xué)生害羞，上課不愿意發(fā)言；或者在和學(xué)生進(jìn)行談心，去走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他遇到的困難之處，及時開導(dǎo)他并進(jìn)行幫助之時。11Man is the artificer of his own happiness !（人是自己幸福的設(shè)計者。她的自制能力非常強(qiáng)，課堂上完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，能自覺的完成另一個任務(wù)。12你的建議真好，我們采納！使用說明：一節(jié)英語課上正好教到“Don’t talk in class”(不要在課堂上講話)。其他學(xué)生也能自覺遵守。使用說明：適當(dāng)?shù)臐M足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。12看，同學(xué)感動的都說不出話來了，我們?yōu)樗恼瓢桑∈褂谜f明：用于學(xué)生回答問題支支吾吾，半天沒說一個字時。使用說明：和大部分同學(xué)的答案不一樣，并且敢于據(jù)理力爭時，可這樣鼓勵他。使用說明：此表揚(yáng)適合多種場合,各種學(xué)生,當(dāng)他們有進(jìn)步,或取得好我成績時,可這樣說。使用說明：在一堂數(shù)學(xué)課上，我提問一個同學(xué)回答問題，那個同學(xué)回答完后，我說：“雖然這個問題你答得還不夠完整，但說明你已經(jīng)動腦筋了。使用說明：在一次英語課上，一個聰明卻不知道用功學(xué)習(xí)的學(xué)生站起來讀句子，讀得還不錯。使用說明：在一次英語課上，一個很少發(fā)言的學(xué)生站起來回答問題，回答得很正確。使用說明：于歡同學(xué)在走廊內(nèi)主動撿起一張廢紙，我發(fā)現(xiàn)后立即在班上表揚(yáng)：“這雖是一件不起眼的小事，一個不經(jīng)意的動作，卻是你一個好習(xí)慣，一份對校園的愛。14你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步說說你的構(gòu)思嗎？使用說明：適用于學(xué)生用自己獨(dú)特的觀點(diǎn)簡單的分析的問題后，想讓其他同學(xué)好好聽一聽他的想法時教師給予的評價。使用說明：適用于膽小上課不敢發(fā)言的學(xué)生回答問題之前教師給予的鼓勵。使用說明：適用于上課不積極發(fā)言的學(xué)生精彩的回答問題之后教師給予的評價。使用說明：適用于學(xué)生精彩的回答出比較有難度的問題之后教師給予的評價。課堂上，教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，一個示意，都是教師對學(xué)生心靈的關(guān)懷，情感的關(guān)注?！笔褂谜f明：一名教師在講授“比的認(rèn)識”時師：比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，除數(shù)與分母都不能為零，所以，比的后項也不能為零……生：（一名學(xué)生舉手發(fā)言）老師，昨天晚上足球比賽，韓國隊“三比零”戰(zhàn)勝中國隊，這個零不是比的后項嗎？師：哎（教師略有所思，表現(xiàn)出一副比較茫然的樣子）這個問題老師還真沒想過，誰能夠解答這個問題。教師在課堂上看似“不知所措”，其實可能已“胸有成竹”，教師在學(xué)生面前貶低了自己，檢討了自己，也正反襯了學(xué)生的“英明”。