【正文】 生理解到了但沒有把話寫完整或語句不通順。在利用識字方法照樣子做題和新觀察、新發(fā)現(xiàn)這兩道題表現(xiàn)的尤為突出，兩道題的正確率僅為83%、86%。學(xué)生只會對老師交給的任務(wù)抱著完成的態(tài)度讀一讀、抄一抄，至于里面的意思以及相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容一片混亂，不能及時提取所需信息。通過本次試題，還反映出學(xué)生中一個普遍存在的問題，就是審題的能力和習(xí)慣較差。第三，學(xué)生讀書存在盲目性，只是一味地讀，一味地摘錄，到用的時候又成了大海撈針，不知從何下手。絕不能因為關(guān)注知識而搞題海戰(zhàn)術(shù)，把大量的時間用在習(xí)題練習(xí)，結(jié)果學(xué)生的思維，情緒，學(xué)習(xí)方法沒有大的變化，造成學(xué)生枯燥的、超負(fù)荷的運轉(zhuǎn)，不但沒有達(dá)到提高成績的目的，反而在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成更大的危害。 針對性的訓(xùn)練針對學(xué)生即將升入三年級這一過渡年級的特殊時期，有針對性的將看圖寫話向作文訓(xùn)練過渡。學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，積累運用的量上還有些不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀的能力還有欠功夫，我們將以此為契機，加大語文教學(xué)研究的力度，力爭在短時間內(nèi)，盡快查缺補漏，使之盡善盡美。錯的方面及成因分析:第３，８小題錯誤率較高。第８小題,考察的是循環(huán)規(guī)律中最難的一種規(guī)律，封閉圖形的規(guī)律,對小學(xué)生來說始終是難點,錯誤率相對來說也高一些。第４小題的錯誤可能與學(xué)生的思維定勢、審題不清有關(guān)，５□３７＞５２６０，□最小填（）。但是口算１５分里全對的學(xué)生比率沒有達(dá)到理想的結(jié)果，建議執(zhí)教教師在口算方面多多進行練習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。第五關(guān)：我會統(tǒng)計（１０分）。第1題結(jié)合圖片，解決用除法、乘加或乘減計算的基本問題。建議與思考：加強學(xué)生讀題理解能力。3．提高學(xué)生的動手操作能力。 (二)、突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。 (一)、聽力部分聽力測試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。七、根據(jù)錄音，圈出所聽到的內(nèi)容?，F(xiàn)分述如下： 一、判斷，是屬于基礎(chǔ)知識，主要考查學(xué)生對課文重點句型的掌握情況。 二、請“√”出與圖片相配的句子，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準(zhǔn)確地找出答案。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。”這不是因為學(xué)生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學(xué)生不會理解和分析試卷上的題目?？傊W(xué)英語的教學(xué)要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學(xué)生的共同特征。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。對待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。熟悉學(xué)校環(huán)境。孩子能否從幼兒園時期的生活順利過渡到小學(xué)生活，就需要家長有意識地喚起孩子的自我意識。學(xué)習(xí)問題：一、語文方面往往出現(xiàn)邏輯順序不清，比如：首先。三、英語方面主要在孩子學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)方面的培養(yǎng)。前期監(jiān)督督促學(xué)生按時按量完成作業(yè)，直至養(yǎng)成回家后首先完成作業(yè)的習(xí)慣。一年級是孩子智力發(fā)展的旺盛時期，這一時期變化顯著。二、思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。家長要經(jīng)常提醒和督促孩子觀察什么、注意什么、思考什么；先做什么、再做什么、最后做什么。容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。 一、二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)３０分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。二、二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機制也不完善，所以，不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。心理發(fā)展：一、心理漸趨穩(wěn)定：二年級學(xué)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。二、出現(xiàn)競爭意識：因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會表現(xiàn)出爭先恐后的特點。為了避免被指責(zé)，有時會說謊話。引導(dǎo)的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。根據(jù)社會的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅持不懈的努力。 與中年級銜接：一、從敢于開口到羞于開口 俗語說“出生牛犢不怕虎”。低年級學(xué)習(xí)形成性評價多是以活潑、生動的游戲方式進行，難度不大，形式多樣，切合兒童的心理特征，學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到語言知識水平和能力的測定。學(xué)生升上三年級可能換老師，對學(xué)習(xí)目的的態(tài)度，對教師的態(tài)度，對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度都會使學(xué)生的情感因素復(fù)雜化，這些情感因素有些時候會成為學(xué)習(xí)的消極因素。這必須注重每個步驟都要有序、有計劃地進行。圍繞著新課標(biāo)，“一條龍”的統(tǒng)合思想貫穿和指導(dǎo)著各年級教學(xué)的銜接。二、該年級學(xué)生輔導(dǎo)計劃開學(xué)周末同步輔導(dǎo)，根據(jù)孩子上課情況，每周末到校區(qū)上12次課，復(fù)習(xí)總結(jié)本周的知識點，及時解決孩子在學(xué)校中的遺留問題，適時的做課外拓展，如語文的朗誦、寫話，趣味數(shù)學(xué)等。其他科目：出現(xiàn)學(xué)科問題可以由教務(wù)班主任針對性給孩子進行選派老師進行輔導(dǎo)；期中期末考前，可以由相應(yīng)科目一線在職老師進行串講復(fù)習(xí)，讓孩子在考試中取得好成績。17