小學生作文的通病-預覽頁
【正文】 就要有想象，可以虛構。如果孩子在寫作訓練中總是不能說真話，總是被要求寫一些虛假的話，表達自己并不存在的“思想感情”，他們的思維就被搞亂了。拼了命去湊字數。從農村小學生的作文通病說起幾年來的農村小學高部語文教學工作,我得以積累到第一手的小學生作文情況記錄。其一表現為整個班有60%以上學生的作文驚人地相似甚至相同,在有記錄的一百多次作文中,有四十幾次存在這一問題。比如有一次我讓學生以《我的家庭》為題寫作文,一位同學居然虛構了這樣的情節(jié)——雙親在一次車禍中一死一殘,家庭生活極為困窘,以至于必須邊學習邊種田,而且饑一餐飽一頓的,讀來讓人淚下,但事實是——其家美滿幸福!也正因此,大多數這類作文,總讓人讀后有莫名其妙的感覺……第三大類:言之無物——這一現象的存在范圍也是十分廣泛的,其主要表現有如下幾方面:一是因為表達能力較差而致寫得極少,故內容簡單。有寫荷花在春節(jié)開放的。更有甚者,潮汕地區(qū)竟然“瑞雪紛飛”……簡直數不勝數!第五大類:方言入文,即“土語入文”——這一現象當以潮汕方言區(qū)的學生為甚。東抄西摘。此中根源在于農村家庭的經濟狀況較差,對子女的教育重視不足,此其一。其二:農村學校的教育現狀,也很大程度地限制了農村小學生作文能力的發(fā)展。語言決定思維。可組織他們開展故事會、講演比賽、辯論會等。推薦小學生作文不僅是小學階段教學內容的重點，也是教學的一個難點，而寫作文學生語文能力和素養(yǎng)的各方面能力高低的集中、全面、直接的體現。三、作文語言不精煉小學生的作文，由于詞語不豐富，句式單調，修辭手法匱乏，使得讀者讀起來就好似嚼棉花，無滋無味。又如《白楊禮贊》《松樹的風格》《病梅館記》等都是出色運用托物言志手法的例子。 三是寓理于事，“寓理于事”就是把大道理融在生動的事例中，就會引人卒讀，使人深受啟發(fā)。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺真誠、可親。小學作文新課標有創(chuàng)意地表達寫作個性化新課標強調的是“有創(chuàng)意地表達”。由此,我們要關注作文中幾個方面的問題?！斑@里沒有什么深意,無非是為了體現降低義務教育階段寫作的難度而已,消解寫作的神秘感,讓學生體驗一種放松的心態(tài)。長期以來,我們的作文教學對寫作主體卻有著重要的束縛,無論在作文的內容還是形式上都有種種限制。學生作文中的思想性不是不重要,問題是必須建立在真實的基礎之上,離開了兒童的生活真實,追求大而空的思想,往往使學生的寫作落入胡編亂造或者套用別人文章的境地,以至于造成說的、做的、想的不一致,甚至出現嚴重的人格背離現象。為此,我們在教學思路上注重:寫“真實”,講“真話”,育“真人”。首先,這個人既可以是你的親人,也可以是你的同學、朋友、鄰居。最后,為學生擬出幾個參考題目:《給我?guī)怼娜恕贰ⅰ犊洹?、《……的一個人》,或者學生自擬題目。有從社會實踐體驗去寫的。如果沒有學生認真地觀察,真心地體驗,能有這樣的“創(chuàng)新”嗎?三、開拓思路,注重廣闊性小學生寫作時常常思路閉塞,文思不暢,篇幅很難“拉得開”。即根據命題,按事物本身的內在邏輯,順著由淺入深的路子前進,表現為層層推進,環(huán)環(huán)相扣的起因、發(fā)展、高潮、結局等階段?！比缫赃@些聯想為出發(fā)點,就可推進思路的開展。”這是告訴學生,寫作必須明確寫作目的:懂得為誰而寫,為什么而寫。真,是寫好作文的出發(fā)點,也是作文的生命。這種感受主要靠觀察發(fā)現,靠感悟體驗。這樣的“獨特感受”,有很大的價值,很有可能蘊含創(chuàng)新意識,所以一定要珍惜它。片人們都知道，干什么事情都要有興趣，沒有興趣就很難有成功的希望。每次布置作文前，老師最好將所寫的“下水作文”讀給學生聽，用老師的習作，為學生樹立榜樣。心理學家認為:“成功的學習體驗有助于激勵學生進一步學習的動機，從而提高學習的自信心。要讓學生懂得生活是文學創(chuàng)作的源泉?！苯處熞寣W生多接觸大自然和社會，讓其做到:用眼看，用耳聽，用腦想。讓學生身臨其境，學會觀察事物，作文 綜而言之，只要教師在教學中努力培養(yǎng)學生的作文興趣，養(yǎng)成留心觀察、積累素材的良好習慣，農村小學生作文就能走出困境，
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