小學(xué)生作文病句探析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)生的特征出現(xiàn)作文病句現(xiàn)象的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的百分比閱讀量少148%家庭背景差9660%其他17%此外，我還發(fā)現(xiàn)，不同命題的作文出現(xiàn)病句的情況不一樣。建構(gòu)指說(shuō)話者按照個(gè)人的意圖組織所要表達(dá)的定義，轉(zhuǎn)換是指運(yùn)用一定的規(guī)則將意義轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音信息，執(zhí)行是指用物理的形式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息。（2）春天江南是一個(gè)美麗的季節(jié)。3句是執(zhí)行階段的錯(cuò)誤，就是表述上的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤更多的時(shí)候是不經(jīng)意的。尤其是詞匯量的問題，正如表1中顯示，小學(xué)生作文病句類型最多的是用詞不當(dāng)和前后搭配不當(dāng)，說(shuō)明小學(xué)生所掌握的詞匯不夠豐富，在習(xí)作中就不能應(yīng)付自如。在表達(dá)過(guò)程中，人們首先要對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思：先寫什么、 后寫什么、何處使用標(biāo)點(diǎn)、何處使用修飾詞等等，并把構(gòu)思的結(jié)果保持在短時(shí)記憶里，但由于表達(dá)的速度慢于構(gòu)思的速度，所以短時(shí)記憶里的信息很容易喪失。而每個(gè)學(xué)生短時(shí)記憶的能力也有高有低，在作文中產(chǎn)生病句的情況就不一樣。例2中受方言影響，句中語(yǔ)序不當(dāng)，“剛才”一詞應(yīng)該作為定語(yǔ)放在“在”前面。2．給“靈感”——打開生活之窗葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)要“從內(nèi)容入手”。怎樣使小學(xué)生做到“心中有話”呢？因此，我利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)生們見過(guò)或沒見過(guò)的事物，展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，開闊他們的視野，把無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?。作文教學(xué)中，我準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，努力尋找學(xué)生表達(dá)喜、怒、哀、樂的突破口，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，讓學(xué)生處在不憤不啟、不悱不發(fā)的情感亢奮狀態(tài)下作文，并且體會(huì)到一種傾吐的欲望和快感。蘇教版語(yǔ)文教材十分重視詞句積累，于是我引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多讀背一些名言，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我還將名言分類匯總，如時(shí)間類、學(xué)習(xí)類、環(huán)保類、書籍類、交友類等，并進(jìn)行比賽，取得了較理想的效果?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。多讀課外書不僅豐富詞匯，而且培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，可以減少病句的出現(xiàn)率。5．給“鑰匙”——指導(dǎo)多讀多改雖然強(qiáng)化了學(xué)生詞句積累，相對(duì)夯實(shí)了語(yǔ)言基礎(chǔ)，但他們會(huì)用的字的數(shù)量仍是有限的，加上習(xí)作時(shí)較為著急，較為浮躁，所以仍會(huì)出現(xiàn)一定量的錯(cuò)別字、病句，會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、思維跳躍，前后語(yǔ)句不連貫的現(xiàn)象。長(zhǎng)句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不容易寫好，讀起來(lái)費(fèi)力，聽的人看的人也不容易理解。確定了病因以后，就要對(duì)癥下藥，根據(jù)不同類型的病句，用不同的修改方法進(jìn)行修改。我鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、周記、讀書筆記等等。參考文獻(xiàn)：①②《語(yǔ)言心理學(xué) 》 彭聃齡主編 北京師范大學(xué)出版社③④⑤《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社
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