小學生作文病句探析-資料下載頁
2025-04-15 07:43本頁面
【正文】 可以減少病句的出現(xiàn)率。我們學校開設(shè)了閱讀課，每周的閱讀課上，我?guī)е⒆幼x書、交流，傾聽孩子們的好書推薦。除此之外，我還把每天讀半個小時課外書作為家庭作業(yè)布置下去。就這樣堅持不懈地強化學生語言積累，我們班的學生基本上都能地準確表情達意。5．給“鑰匙”——指導多讀多改雖然強化了學生詞句積累，相對夯實了語言基礎(chǔ)，但他們會用的字的數(shù)量仍是有限的，加上習作時較為著急，較為浮躁，所以仍會出現(xiàn)一定量的錯別字、病句，會出現(xiàn)詞不達意、思維跳躍，前后語句不連貫的現(xiàn)象。有些同學寫作文貪圖快，意思還沒有想清楚，也沒有把意思編成通順的話，就匆忙下筆，病句也跟著來了。因此，我要求學生把表達的意思想清楚，先在心里編出能表達這個意思的話，再把編好的話默念幾遍，發(fā)覺不順口的地方，就在心里修改好，再寫在紙上。 另外，短句子接近口語，容易寫好，讀起來順口，意思也一目了然。長句子結(jié)構(gòu)復雜，不容易寫好，讀起來費力，聽的人看的人也不容易理解。所以，我在指導習作的過程中讓學生盡量把句子寫得短些，一句長話，寧可分成兩句說，這樣才會減少病句的出現(xiàn)。作文寫好后我還指導學生反復朗讀，在朗讀中修改，因為放聲朗讀動用了眼、口、耳、腦等多種器官，對信息檢測更為準確，就會發(fā)現(xiàn)作文中出現(xiàn)的各種類型的病句。在分析了常見病句的9種類型后，在修改病句時，我引導學生首先應(yīng)認真讀原句，看看自己到底要表達什么意思，然后想一想，這句話錯在哪兒，屬于哪種類型的病句。確定了病因以后，就要對癥下藥，根據(jù)不同類型的病句，用不同的修改方法進行修改。修改之后再讀一讀，體會一下意思是否符合原意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習慣。修改后還要認真抄寫，杜絕應(yīng)付了事完成習作的現(xiàn)象，讓學生不僅要會作、能作，而且要養(yǎng)成好習慣，切實幫助學生改掉習作浮躁的心理和行為，達到《語文課程標準》中“能具體明確，文從字順地表述自己的意思”④和“修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”⑤的要求。6．給“機會”——引導課外練筆為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。我鼓勵學生在課外寫日記、周記、讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生很好地學會了觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織語言的能力。近一學期來，我跟孩子們一起努力著。功夫不負有心人，在一次抽樣調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)本班孩子在作文中的病句出現(xiàn)率，相對于其他班的孩子來說要低得多。參考文獻：①②《語言心理學 》 彭聃齡主編 北京師范大學出版社③④⑤《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社
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