小學信息技術(shù)說課稿：《文字修飾》_-預覽頁
【正文】 際認知水平和生活情感，設(shè)計教學流程如下：（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激情導入（二） 步步為營，導學達標（三） 歸納總結(jié)，完成建構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入首先展示一份學生手抄 報作業(yè)，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎么樣？學生通過已有生活經(jīng)驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調(diào)，不“美”。同時復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發(fā)現(xiàn)其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設(shè)置的。老師仍然進行巡視。學生在前面的學習中，已經(jīng)基本掌握了文字修飾的方法。是 “藝術(shù)字”。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術(shù)字的插入和簡單的編輯后，對文字 修飾這一部分的知識已經(jīng)基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務(wù)。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為 A 等，操作基礎(chǔ)薄弱者為 B 等， A 等學生可讓其充分自主學習， B 等學生教師可適當進行個別指導。（即分層教學的策略和效果）（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu) 1. 學生交流學習心得。九、 設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個：1． 學科整合的問題。重難點知識精講。在每一個任務(wù)拋出的時 候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受
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