【正文】 處也難以被別人發(fā)現(xiàn)，從而更加缺乏正向積極的反饋信息，導(dǎo)致自信心的進一步下降，形成惡性循環(huán)。一是性別角色統(tǒng)一的問題。由于性意識的覺醒，部分中學(xué)生為了消解性欲望而采用手行為，形成習(xí)慣，這種行為的不良影響更多地是體現(xiàn)在心理上，長期的手淫使中學(xué)生感到羞愧，形成罪惡感。由于不同學(xué)生受挫折后引發(fā)的反應(yīng)不同，于是就形成了不同的學(xué)習(xí)心理障礙。一名學(xué)生以優(yōu)異成績考上大學(xué)，但由于不能適應(yīng)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，第一學(xué)期考試六科不及格。閉鎖心理阻斷學(xué)生和他人的交流，從而妨礙了學(xué)生智力和潛能的發(fā)展，還可能導(dǎo)致變態(tài)人格。一位成績中上等的學(xué)生講：“平時學(xué)習(xí)中我只是隨大溜兒，見人做什么，自己也做什么，沒有自己的計劃，一旦遇到不會做的題就泄氣了。二、中小學(xué)生心理健康問題原因的分析（一）影響中小學(xué)生心理健康的自身因素1. 小學(xué)生心理健康的自身發(fā)展（1）自我意識自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個體特征的過程。A．自我概念發(fā)展有人對小學(xué)高年級兒童的自我概念發(fā)展在量和質(zhì)的兩方面進行了分析[12]，結(jié)果認(rèn)為，小學(xué)兒童自我概念的發(fā)展趨勢視性別而定。成年人的自信心與小學(xué)時期的成功經(jīng)驗有關(guān)，小學(xué)兒童的自我評價與其學(xué)業(yè)經(jīng)驗的關(guān)系比其與非學(xué)術(shù)活動的關(guān)系更為密切。（2）社會性認(rèn)知所謂社會性認(rèn)知，是指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。隨著兒童自我意識的加強，兒童更加關(guān)心他人對自己的看法。（2）閉鎖性與開放性 進入青春期的中學(xué)生，漸漸的將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富起來，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的，這種行為上的局促是與他人缺少生活經(jīng)驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。[3]近年來得一些關(guān)于離婚家庭的兒童心理健康的研究又普遍證實，由于父母離異，使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、孤僻、冷漠、心神不定或神經(jīng)異常甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及社會行為。對兒童的教育應(yīng)該是成人以自覺的、持續(xù)不斷的努力去開發(fā)兒童的一切潛在的能力。相反，和諧的家庭氛圍，父母樂觀、鎮(zhèn)靜、愉快的情緒可以對孩子產(chǎn)生巨大的感染力，父母應(yīng)以樂觀向上的精神風(fēng)貌讓孩子感到家庭是溫暖迷人的。（2）許多學(xué)校對心理健康教育內(nèi)容、方式方法等理解上的偏頗與錯誤，導(dǎo)致了這一工作在實踐操作上事倍功半，難以奏效。缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進一步提高。 學(xué)校的環(huán)境學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對中小學(xué)生的心理發(fā)展都起著熏陶作用，從物質(zhì)環(huán)境來說，校園的一草一木，每個角落都應(yīng)給人以美的感覺，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化，學(xué)校的心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)以及校園文化建設(shè)。心理學(xué)家羅森塔爾的一個著名實驗中，對小學(xué)1—6年級學(xué)生進行智力測驗，從中隨機選取20%的學(xué)生，告訴這些學(xué)生的教師，他們是非常有發(fā)展?jié)摿Φ?，將來可能表現(xiàn)出不同尋常的智力水平。但存在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想，這無形中給教師和中學(xué)生都造成很大的壓力。港臺文化與大陸文化的交流，促進兩地青少年的心理與了解，如反映校園生活的歌曲。社會上傳播的淫穢書刊、畫報、錄像、撲克、游戲廳等增多，青少年的強奸犯罪上升；傳播的武打、兇殺方面的電影、電視、報刊增多，流氓滋擾，打架逗毆的條件就增多了。如生活在城市的中小學(xué)生，由于住房單元化，同伙伴的交往明顯減少，這種狀況不利于他們的社會化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。三、開展扎實有效的工作的方法與對策積極宣傳青少年心理健康的重要性，把學(xué)校心理衛(wèi)生工作作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓大眾傳媒及學(xué)校自身要廣泛宣傳青少年心理健康對個人，對社會的重要意義，使廣大教育工作者及家長認(rèn)識到，學(xué)校心理衛(wèi)生工作有利于青少年身體健康，預(yù)防違法犯罪；有利于形成良好的心理品質(zhì)以適應(yīng)未來；有利于提高全民族的素質(zhì)，推動精神文明建設(shè)，從而切實把學(xué)校心理衛(wèi)生工作作為一項戰(zhàn)略來抓。心理咨詢工作是通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的過程。（二）遵循健康性格形成的規(guī)律，抓好三個環(huán)節(jié)（1）建設(shè)良好的社會環(huán)境和文化氛圍社會環(huán)境，是指青少年所處的家庭、學(xué)校、工作崗位、社會團體以及各種社會因素等等。青少年正是通過學(xué)校的學(xué)習(xí)、文體、科技、團、隊等各種活動接受社會影響的、由于實踐活動的深入，使他們的反映內(nèi)容不斷豐富和深化，自身素質(zhì)不斷發(fā)展和提高。心理健康教育應(yīng)幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，使他們懂得認(rèn)識自己，自我期望的高低或者說人生目標(biāo)的確定，對自我評價有很大影響，過高的、不切實際的目標(biāo)常使青少年學(xué)生產(chǎn)生挫折感，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而悲觀失望，過低的估計自己。（三）建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡(luò) 由于學(xué)生至少有二分之一的時間在學(xué)校以外的地方度過，且很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學(xué)校的力量來開展心理健康教育往往會使人感覺到力不從心。用心理學(xué)方面的知識和技巧來教育孩子，相信心理健康教育工作會逐步走上正軌。 Help the growing up healthy and sound of students.15