【正文】 處也難以被別人發(fā)現(xiàn)，從而更加缺乏正向積極的反饋信息，導致自信心的進一步下降，形成惡性循環(huán)。一是性別角色統(tǒng)一的問題。由于性意識的覺醒，部分中學生為了消解性欲望而采用手行為，形成習慣，這種行為的不良影響更多地是體現(xiàn)在心理上，長期的手淫使中學生感到羞愧，形成罪惡感。由于不同學生受挫折后引發(fā)的反應不同，于是就形成了不同的學習心理障礙。一名學生以優(yōu)異成績考上大學，但由于不能適應以自學為主的學習方式，第一學期考試六科不及格。閉鎖心理阻斷學生和他人的交流，從而妨礙了學生智力和潛能的發(fā)展，還可能導致變態(tài)人格。一位成績中上等的學生講：“平時學習中我只是隨大溜兒，見人做什么，自己也做什么，沒有自己的計劃，一旦遇到不會做的題就泄氣了。二、中小學生心理健康問題原因的分析（一）影響中小學生心理健康的自身因素1. 小學生心理健康的自身發(fā)展（1）自我意識自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個體特征的過程。A．自我概念發(fā)展有人對小學高年級兒童的自我概念發(fā)展在量和質的兩方面進行了分析[12]，結果認為，小學兒童自我概念的發(fā)展趨勢視性別而定。成年人的自信心與小學時期的成功經驗有關，小學兒童的自我評價與其學業(yè)經驗的關系比其與非學術活動的關系更為密切。（2）社會性認知所謂社會性認知，是指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力發(fā)展相適應。隨著兒童自我意識的加強，兒童更加關心他人對自己的看法。（2）閉鎖性與開放性 進入青春期的中學生，漸漸的將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富起來，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的，這種行為上的局促是與他人缺少生活經驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。[3]近年來得一些關于離婚家庭的兒童心理健康的研究又普遍證實，由于父母離異，使子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、孤僻、冷漠、心神不定或神經異常甚至導致心理變態(tài)及社會行為。對兒童的教育應該是成人以自覺的、持續(xù)不斷的努力去開發(fā)兒童的一切潛在的能力。相反，和諧的家庭氛圍，父母樂觀、鎮(zhèn)靜、愉快的情緒可以對孩子產生巨大的感染力，父母應以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫暖迷人的。（2）許多學校對心理健康教育內容、方式方法等理解上的偏頗與錯誤，導致了這一工作在實踐操作上事倍功半，難以奏效。缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢人員的思想業(yè)務素質還有待進一步提高。 學校的環(huán)境學校環(huán)境可以分為物質環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對中小學生的心理發(fā)展都起著熏陶作用，從物質環(huán)境來說，校園的一草一木，每個角落都應給人以美的感覺，使學生從中得到教育和心靈的凈化，學校的心理環(huán)境包括良好的校風以及校園文化建設。心理學家羅森塔爾的一個著名實驗中，對小學1—6年級學生進行智力測驗，從中隨機選取20%的學生，告訴這些學生的教師，他們是非常有發(fā)展?jié)摿Φ?，將來可能表現(xiàn)出不同尋常的智力水平。但存在片面追求升學率的指導思想，這無形中給教師和中學生都造成很大的壓力。港臺文化與大陸文化的交流，促進兩地青少年的心理與了解，如反映校園生活的歌曲。社會上傳播的淫穢書刊、畫報、錄像、撲克、游戲廳等增多，青少年的強奸犯罪上升；傳播的武打、兇殺方面的電影、電視、報刊增多，流氓滋擾，打架逗毆的條件就增多了。如生活在城市的中小學生，由于住房單元化，同伙伴的交往明顯減少，這種狀況不利于他們的社會化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。三、開展扎實有效的工作的方法與對策積極宣傳青少年心理健康的重要性，把學校心理衛(wèi)生工作作為一項戰(zhàn)略任務來抓大眾傳媒及學校自身要廣泛宣傳青少年心理健康對個人，對社會的重要意義，使廣大教育工作者及家長認識到，學校心理衛(wèi)生工作有利于青少年身體健康，預防違法犯罪；有利于形成良好的心理品質以適應未來；有利于提高全民族的素質，推動精神文明建設，從而切實把學校心理衛(wèi)生工作作為一項戰(zhàn)略來抓。心理咨詢工作是通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的過程。（二）遵循健康性格形成的規(guī)律，抓好三個環(huán)節(jié)（1）建設良好的社會環(huán)境和文化氛圍社會環(huán)境，是指青少年所處的家庭、學校、工作崗位、社會團體以及各種社會因素等等。青少年正是通過學校的學習、文體、科技、團、隊等各種活動接受社會影響的、由于實踐活動的深入，使他們的反映內容不斷豐富和深化，自身素質不斷發(fā)展和提高。心理健康教育應幫助學生正確的認識自己，使他們懂得認識自己，自我期望的高低或者說人生目標的確定，對自我評價有很大影響，過高的、不切實際的目標常使青少年學生產生挫折感，對自己的能力產生懷疑，從而悲觀失望，過低的估計自己。（三）建立學校、家庭、社會“三位一體”以整體教育網絡 由于學生至少有二分之一的時間在學校以外的地方度過，且很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學校的力量來開展心理健康教育往往會使人感覺到力不從心。用心理學方面的知識和技巧來教育孩子，相信心理健康教育工作會逐步走上正軌。 Help the growing up healthy and sound of students.15