幼兒園與小學(xué)的銜接學(xué)前專論文-預(yù)覽頁
【正文】 六，學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。 第二節(jié) 幼小銜接的任務(wù) 幼小銜接的任務(wù)就是要解決銜接中孩子斷層的問題，總的來講，是要解決孩子的勝利，心理及能力生的不適應(yīng)。同事孩子的手眼耳等的協(xié)調(diào)能力也十分重要，上課聽講，聽老師的聲音抑揚頓挫辨別課堂重點，看黑板和老師的表情，并在課本上劃線，既簡單的筆記。3能力適應(yīng)能力適應(yīng)是指兒童具備進入小學(xué)之后所部需具備的基本學(xué)習(xí)，交往等各項能力。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。中午，不能午睡。如：小學(xué)一年級美術(shù)課程的展開，首先授課教師先把教材中的四幅卡通故事畫按照順序說了一遍，然后又把已準備好的一幅范畫貼在黑板上，讓學(xué)生臨摹。比如：對老師要絕對服從，不許頂嘴，不許辯解。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少幼兒園應(yīng)有的教具演示、圖案色彩、生動的游戲等。講完后還要求幼兒做作業(yè)，幼兒園里做不完，回到家里還要做。幼兒由事事依賴父母、老師過渡到事事獨立完成，幼兒以游戲為主的活動逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)做作業(yè)。這主要表現(xiàn)在:在銜接的時間上 只注重開始于大班末期,截止于小學(xué)一年級第一學(xué)期,甚至是更短的時間,忽視了整個學(xué)期教育階段中各個環(huán)節(jié)的銜接。在銜接的內(nèi)容上注重于智育的銜接,尤其是對大班幼兒的知識技能等進行強化訓(xùn)練,忽視了對幼兒發(fā)展同樣至關(guān)重要的體育、德育、美育、等方面的銜接，特別是忽視幼兒社會適應(yīng)能力的銜接 。（4） 家長教育理念落后，在家庭教育中往往重知識而輕能力的培養(yǎng) 孩子知識的培養(yǎng) 有些家長關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會了寫字、拼音，還是算術(shù)，關(guān)心的是自己的孩子是否聰明，甚至有的家長竟將小學(xué)一年級的課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。 第二節(jié) 產(chǎn)生問題的原因?qū)逃恼w性理解不夠受幼兒教師與小學(xué)教師的來源及其所受教育所限，他們通常視野較窄，往往只關(guān)注自己所任教階段的知識與技能，普遍缺乏教育一體化素養(yǎng)；往往只關(guān)注兒童的外在的生理方面的變化，忽視他們內(nèi)在的心理需求，忽視人的教育與發(fā)展的整體性。幼兒園方面 幼兒園要適當(dāng)調(diào)整大班課程，構(gòu)造一個適合幼小銜接的教育環(huán)境。如：幼兒園和教育學(xué)院附小共同進行了“有趣的影子”這一單元活動研究。但是學(xué)生們探究不夠主動，活動形式不夠豐富。因此，幼兒教師要提高自身素質(zhì)，理解幼小銜接的真實意義，不能把幼兒園教育等同于學(xué)前教育，一味地進行灌輸性教育。在一日生活中 培養(yǎng)幼兒謙讓、合作能力等，到了大班幼兒園和小學(xué)則應(yīng)一體化。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 被稱為幼兒的“第二位老師”的“環(huán)境”對幼小銜接教育的作用，當(dāng)然是不容忽視的，小學(xué)應(yīng)重視其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的小天地，減少幼兒離開幼兒園的心理反差。引導(dǎo)幼兒清楚地知道我已經(jīng)是一名小學(xué)生了，激發(fā)幼兒的光榮感、自豪感，鼓勵幼兒與其他人接觸交流，利用集體活動，讓幼兒知道自己是幾年幾班的學(xué)生，學(xué)會與人合作。在幼兒剛?cè)雸@時就應(yīng)加以培養(yǎng)幼兒的自理能力、交往能力、規(guī)則意識、完成簡單任務(wù)的能力和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。在內(nèi)容上 我們不能把早期教育當(dāng)成知識教育，也不能只注重智育的銜接，要注意讓幼兒得到全面的發(fā)展，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一定要注意幼兒的年齡特點、具有一定難度的，讓孩子通過自身的努力克服困難，產(chǎn)生成功、自豪的體驗。而銜接的教育更應(yīng)該是多元化的，要適合幼兒年齡特點，一切從幼兒出發(fā)。幼兒園和小學(xué)都應(yīng)重視做好家長工作，要通過各種方式，向家長宣傳正確的銜接措施。如：當(dāng)他們遇到困難時，家長要耐心給他分析原因，然后鼓勵孩子自己去克服困難；要用肯定的語氣對他說：“你一定行的”。 結(jié) 語 幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。參 考 文 獻 讓【1】[J]四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2005, (S1)【2】 [J]當(dāng)代教育論壇(校長教育研究)，2008，(11)【3】[J]科學(xué)咨詢(教育科研)，2009，(06)謝 詞 經(jīng)過這些日子的忙碌和工作，本次畢業(yè)論文已經(jīng)接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)論文，由于經(jīng)驗匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有老師的督促和指導(dǎo)，想要完成這次論文是難
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