【正文】 年向?qū)W生事先介紹新的科任老師的優(yōu)點(diǎn)，使科任老師在學(xué)生中形成良好的第一印象。這方法不僅對全班同學(xué)有效，對個(gè)體學(xué)生也有明顯效果。在教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)教師對學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的批評(píng)，這時(shí)，有些性格急躁的學(xué)生往往會(huì)憤憤不平，甚至與教師當(dāng)面爭吵，其結(jié)果往往以教師氣急敗壞，厲聲訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生滿臉淚痕，憤憤不平而告終，極大地破壞了師生關(guān)系。這樣做并不是說你膽小怕事，而從這事體現(xiàn)了你大度的一面，老師聽了你解釋后，會(huì)表示遺憾，并會(huì)更加喜歡你，認(rèn)為你是個(gè)很了不起的學(xué)生，有氣量，識(shí)大局，懂大體。調(diào)查表明學(xué)生認(rèn)為班主任很好和較好的有50人占89．3％，認(rèn)為班主任一般的有5人占8．9％，認(rèn)為班主任不好的為1人占1．8％，這說明師生關(guān)系是優(yōu)良的。同時(shí)舉辦集體活動(dòng)，組織學(xué)生搞學(xué)習(xí)小組，開展一幫一活動(dòng)，促進(jìn)交流、發(fā)展友誼。調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為同學(xué)間只有競爭沒有合作或競爭與合作兩者關(guān)系處理不當(dāng)，引起同學(xué)間關(guān)系緊張的有28人，占全班同學(xué)的50％，經(jīng)過兩年實(shí)驗(yàn)后再調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為競爭與合作關(guān)系處理較好，使同學(xué)間既互相幫助又積極進(jìn)取的為46人占82．1％。但是情緒情感的識(shí)別是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程，包含觀察、分析、判斷、推理等能力。老師愛你，老師疼你，老師喜歡你，小朋友都喜歡你，來，跟老師、小朋友一起玩……”孩子坐在老師的腿上玩著玩具，很快就破涕為笑了。這種師愛的情感如果能被學(xué)生理解并接受，將產(chǎn)生積極的教育效果，如果學(xué)生不理解教師的苦心，則會(huì)認(rèn)為老師與自己過不去，與老師產(chǎn)生對抗情緒，使師生關(guān)系惡化。有一天，幾個(gè)學(xué)生非常氣憤地章丁一張信紙來找我說：“馬老師，你看麗同學(xué)寫條子罵你。我覺得您是疼愛我們的，我誤會(huì)您了，所以我的信就沒寄出去……”聽了她的話我很感動(dòng)多么懂事的姑娘！只因?yàn)槲疫@一次的關(guān)心就改變了對我的態(tài)度——但是如果沒有冷空氣給了我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，她什么時(shí)候才能理解我的愛心呢？為什么在制定規(guī)章制度時(shí)不說清我的良苦用心呢？我對麗同學(xué)說：“感謝你對我的理解。”同學(xué)們聽了熱淚盈眶，她們都心悅誠服地接受了這些規(guī)章制度。在前任數(shù)學(xué)老師和班主任的提醒下，我也漸漸“遺忘”了他。但竟然得到了一個(gè)完全意想不到的測試結(jié)果。我告訴他就做會(huì)做的。你做了4題，就對了3題，真不錯(cuò)。4，43，65。我又讓他拿來了作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)他除了最近三天，其他作業(yè)都做了的，但我只改了３次作業(yè)（以后就沒讓他交過）！于是我認(rèn)真地批改了他的作業(yè)，雖然２個(gè)多月的作業(yè)他只對了２０來題口算（而且我認(rèn)為他是不會(huì)做小數(shù)乘除法的，這些答案也是看了旁邊同學(xué)的，那也是個(gè)學(xué)困生）。當(dāng)時(shí)我就傻眼了：原來他也那么好學(xué)，原來學(xué)困生也愛學(xué)習(xí)，原來學(xué)困生也能認(rèn)真學(xué)習(xí)！可我竟然把他給遺忘了！ 我到過他家，離校10里多，不能再讓他留在學(xué)校里了，于是我告訴他：“你回家再做，明天早晨給我！”讓他整理書包回家。我原以為，事情發(fā)生在教室里，應(yīng)該會(huì)有同學(xué)看到，所以我就直接在班上當(dāng)眾詢問，沒想到，竟然沒有目擊者?？墒牵@樣毫無頭緒的調(diào)查，實(shí)在是無從下手；不查，又沒法向?qū)W生和家長交待……突然，我靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)辦法：通常學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總是很后悔，但是又因?yàn)閾?dān)心受到老師甚至家長的批評(píng)，不敢承認(rèn)，老師只要通過一些勸導(dǎo)，然后承諾保密，應(yīng)該會(huì)有效果。我開始反思，剛才的方法是軟性的，學(xué)生可能會(huì)被觸動(dòng)，但是似乎缺少了一點(diǎn)壓力。“言傳身教是教育家們大力提倡的教育方法，我決定作最后的嘗試，盡管在遭受了前兩次的“打擊”后，我已經(jīng)不敢抱很大的希望。第二天上學(xué)，同學(xué)們都在議論那塊玻璃，她很想承認(rèn)，可又沒有勇氣?！闭f完，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，請他們把自己做過的一件讓自己最內(nèi)疚和慚愧的事寫下來。只是單獨(dú)請來了雙方的家長，把事情圓滿地解決了。我們不能輕言失敗，因?yàn)榻逃情L期的行為，有時(shí)事情的解決不是一蹴而就的，我們不能因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而放棄對學(xué)生的教育。在這樣一種愛心、信心的關(guān)照下，這位學(xué)生不僅改正了錯(cuò)誤，而且取得了很大的進(jìn)步。 在處理這件事情的過程中，田老師還表現(xiàn)出教師應(yīng)有但又常常被忽視的優(yōu)秀品質(zhì)，如遵守諾言、尊重學(xué)生、真誠對待學(xué)生等，以實(shí)際行動(dòng)演繹了平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育者和學(xué)生應(yīng)該有許多東西可以談。他們與異性交往時(shí)，雖然表現(xiàn)出不安、羞澀和表面上的反感，其實(shí)又在內(nèi)心里關(guān)心、向往，甚至愛慕異性，渴望與異性接近，從中尋求友誼。我揣測小娟可能與一個(gè)異性同學(xué)來往密切。但這學(xué)期各科成績明顯下降，英語也亮起了紅燈。而且老師的責(zé)難、訓(xùn)斥，也極易傷害學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果是事與愿違。我的心稍微放松了一些，我已經(jīng)知道該怎么去做了。她看著看著，拿著一張我與一個(gè)男同學(xué)合影的相片問我：“老師，這男的是你朋友嗎?”我說：“不是，我們曾互相有過好感，可他學(xué)習(xí)不太用功，初中畢業(yè)后就沒考上高中。我拿出那封信遞給她，她看了看我，接過信，低下了頭。我也沒有追問，是想給她更多的時(shí)間去思考。那個(gè)周末，我一到她家，就被眼前的情形驚呆了：小娟的媽媽手里拿著一根棍子，桌上有幾封小娟的信，旁邊是淚流滿面的小娟。我趕忙替小娟說話：“其實(shí)這件事小娟已經(jīng)告訴我了，她正準(zhǔn)備寫信告訴那個(gè)男孩，要一起努力學(xué)習(xí)呢。我過去幫小娟擦干眼淚，征得她媽媽的同意，帶她來到了學(xué)校?！毙【暌呀?jīng)完全向我敞開了心扉!我對她說：“我很理解你們這種友誼。那樣的話，你將遺憾地失去讀高中、讀大學(xué)的機(jī)會(huì)?！毙【晷α诵φf：“謝謝你老師，我明白該怎么做，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的。果然，班里的小麗來跟我說要換座位，理由是她常向前桌的“數(shù)學(xué)天才”小剛請教，被同學(xué)笑說是一對兒，她還說班里好些同學(xué)被笑說成對兒。明天每個(gè)人要戴口罩，以防男女同學(xué)之間呼吸到異性的氣息。接下來我讓大家討論，怎樣才能消除班里這種“配對兒”現(xiàn)象?結(jié)果學(xué)生們建議還像小學(xué)一樣，男女生同桌，而且要“以優(yōu)秀帶后進(jìn)”，這樣有利于互助學(xué)習(xí)，而且也有利于同學(xué)們正常交往。同時(shí)，在班集體中做到了防患于未然，使學(xué)生能健康地成長。我?guī)О嗟慕逃腔郏搽S著我的經(jīng)歷在不斷提高，我與集體同步在成長! 專家點(diǎn)評(píng)： 青春期心理教育，是中學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容。首先，班主任對學(xué)生有愛，對工作有責(zé)任心。這促使學(xué)生主動(dòng)向老師敞開心扉，這時(shí)老師的工作就成功了一半。 與學(xué)生同行，與學(xué)生為友，在陪伴學(xué)生成長中，班主任的智慧和專業(yè)素養(yǎng)也在不斷豐富。在逃亡的火車上，他正好站在廁所旁。一剎那間。警察對犯人的不信任，使得犯人自暴自棄，越獄逃跑；那位姑娘對犯人的信任，卻讓他幡然醒悟：決心認(rèn)罪。每到開學(xué)，接手新班的老師總習(xí)慣去了解學(xué)生的過去，犯過什么錯(cuò)誤沒有?有什么壞毛病?對于學(xué)生的錯(cuò)誤，一些老師習(xí)慣在頭腦的“回收站”里留下“案底”，以便哪天他再度犯錯(cuò)時(shí)拿來作“參考”。老師不知學(xué)生的過去。我一直沒有去了解他的過去，而是經(jīng)常表揚(yáng)他的一些優(yōu)點(diǎn)。只想以欣賞的目光去尋找他們的閃光點(diǎn)。心與心的對話（心理輔導(dǎo)案例）德育處副主任 秦雪峰0703 一、背 景 那是發(fā)生在某校的一個(gè)真實(shí)故事。 有一次，在同學(xué)中享有較高威信的班長小A沒有完成作業(yè)，且頂嘴，恨鐵不成鋼的王老師就順手打了班長一個(gè)耳光，誰知就是這一耳光致使小A耳膜穿孔、住院治療。 如何阻止事態(tài)的擴(kuò)大和發(fā)展？如何融化師生之間的積怨？班主任和王某憂心重重，后來一個(gè)精心設(shè)計(jì)的主題班會(huì)————“老師，我想對你說”，也即一次師生之間的“心與心的對話”，及時(shí)化解了相互之間的隔膜，消除了隨時(shí)可能暴發(fā)的危機(jī)。 （2）穩(wěn)定情緒，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：告訴大家校領(lǐng)導(dǎo)很重視這件事，并希望同學(xué)們從良好的愿望出發(fā)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和老師，尤其多反省自己的不足，以求共同改正缺點(diǎn)?！痹谒麄兊陌l(fā)言中，多數(shù)能以事實(shí)為根據(jù)，既充分肯定了王老師教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，責(zé)任感強(qiáng)等許多優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)也指出了他脾氣暴躁等弱點(diǎn)。他還談到：每當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)步，心里就會(huì)由衷地感到高興和欣慰，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)退步或?qū)W習(xí)不努力時(shí)心里特別著急等心理感受。王老師的發(fā)言整整延續(xù)了25分鐘，整個(gè)教室一片寂靜，許多同學(xué)的眼眶里吟滿了淚花。后來她在小結(jié)這次活動(dòng)時(shí)寫道：“心靈與心靈的溝通是一劑神藥，它能促進(jìn)彼此的了解、化解相互間的矛盾、消除相互間的隔膜。旁聽的班主任更是唏噓不已：從來沒有見識(shí)過這樣的主題班會(huì)。對不起，我們不應(yīng)該說您壞話?！?“聽了老師的這番話，我們曾經(jīng)有過的種種誤會(huì)消失了，老師嚴(yán)格是為我們好，一生遇上幾個(gè)好老師是很難得的，可我們沒有珍惜。而是致力于創(chuàng)造一個(gè)心理溝通的良好氛圍，并在此基礎(chǔ)上，組織了一次面對面的心理溝通。 這次溝通的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了事情本身，它不但較為圓滿地化解了師生之間的矛盾，更使全體學(xué)生和相關(guān)老師得到了一次成長的機(jī)會(huì)。) 學(xué)生的心在復(fù)蘇德育處主任 俞連池0611 我滿懷信心地踏進(jìn)了教室，我是一個(gè)初中的優(yōu)秀教師，今天我被調(diào)到職業(yè)高中教英語。一夜的思想調(diào)整，我選了兩篇激勵(lì)學(xué)生的文章，在講臺(tái)上面對我的“新”學(xué)生，先朗讀，靜了，靜下了，躁動(dòng)的情緒已經(jīng)感覺不到，我朗讀已經(jīng)進(jìn)入了角色，自己先被感動(dòng)了，很顯然，我的學(xué)生也被感染了！我的心有底了，這是依然可以教的學(xué)生。他答應(yīng)了我，然我知道事情不會(huì)那么容易解決。 一有時(shí)間，我就挑選文章去讀，讓文中的故事去感染他們，我不想作空洞的命令和制定無力的規(guī)章制度，我班是63個(gè)全部男同學(xué)的大班，而且是慢班，稍好一點(diǎn)的都被挑在了機(jī)電班，準(zhǔn)備沖刺高考，可以想象我班剩下的是怎樣的學(xué)生。我說：每個(gè)學(xué)生都是他人無法替代的，都有別人無法比擬的閃光點(diǎn)。我苦笑了。 三個(gè)星期的職業(yè)高中教師生活，很累，但感覺很好，富有挑戰(zhàn)性的新的生活。 我常常感到累，但我很興奮，我會(huì)接受這個(gè)新的挑戰(zhàn)，“沒有教不好的學(xué)生！”我想做一做這證明題。厭學(xué)，而且行為習(xí)慣惡劣，大錯(cuò)小錯(cuò)接連不斷。 多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，班中的每一個(gè)人都有一段特殊的經(jīng)歷，用普通的教育方法對他們不會(huì)有多少收效，我必須想方設(shè)法完全融入他們當(dāng)中：于是我就試著和那些“問題生”每人簽訂一份協(xié)議，名叫“師生共同創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)協(xié)議”。普遍存在的問題是自控能力差。每兩周簽定一次協(xié)議，兩周內(nèi)基本能做到協(xié)議上所規(guī)定的，下次再簽定時(shí)適當(dāng)把標(biāo)準(zhǔn)提高。我特意把得到喜報(bào)的時(shí)間定為一個(gè)星期，是讓他們不用等得太久就有回報(bào)，以免泄氣。 我和—個(gè)個(gè)學(xué)生面對面坐下，按照學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生的實(shí)際情況，讓他自己想想在最近的兩周內(nèi)能達(dá)到哪些最基本的要求。有的學(xué)生上課有愛說話的毛病，我特別要求他寫下一堂課說閑話老師至多提醒幾次，否則按違約處理；有的同學(xué)某些學(xué)科的作業(yè)開始允許他不交；有的同學(xué)允許他某些科目上課時(shí)只要不影響老師和其他同學(xué)就行。如有的學(xué)生要求老師平等對待每一個(gè)學(xué)生，在公共場所和學(xué)生面前不準(zhǔn)抽煙，學(xué)生在學(xué)校犯的小錯(cuò)誤不能告訴家長，如果改正了缺點(diǎn)要及時(shí)向家長報(bào)告等。只要學(xué)生違反了協(xié)議中的條款。不過我有時(shí)也會(huì)故意違反一些無關(guān)緊要的條款，接受一次學(xué)生的處罰，以平衡學(xué)生的心態(tài)，拉遠(yuǎn)和學(xué)生的距離。還有—個(gè)學(xué)生是這樣寫的：“今天早晨又遲到了，表現(xiàn)一般，但請老師相信我，明天一定會(huì)做得更好!”我在他的評(píng)價(jià)旁邊寫上：“只要你有信心，沒有失去希望，就沒有克服不了的困難。心與心的碰撞，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們變了很多，我的工作也輕松了許多。]心理健康教育研究中心 陳志達(dá) 一、引言 學(xué)校要想取得跨越式發(fā)展，必然離不開一支素質(zhì)隊(duì)伍的支撐，而班主任則是教師中的佼佼者，必須在各方面都處于領(lǐng)先水平。有人講我一肩挑起眼前愁還差不多，哪里來的千古愁？教書育人是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，我們造就的人的素質(zhì)將決定國家民族的命運(yùn)。如果我們真的拓寬自己的心胸，抬高自己的眼界，高瞻遠(yuǎn)矚，真的經(jīng)常想到國家的命運(yùn)、民族的未來，乃至于整個(gè)人類的發(fā)展，想到我們這個(gè)崗位在傳承人類文明中的的獨(dú)特作用，自然就會(huì)勤勉有加，就想到要一肩挑盡千古愁。我們都不喜歡偽劣產(chǎn)品，但在座的每一個(gè)人，每年都要以自己的人格和知識(shí)深刻地影響幾十個(gè)學(xué)生，他（她）們就是我們的產(chǎn)品，我們有沒有制造偽劣產(chǎn)品，但在座的每一個(gè)人，每年都要以自己的人格和知識(shí)深刻地影響幾十個(gè)學(xué)生，他（她）們就是我們的產(chǎn)品，我們有沒有制造偽劣產(chǎn)品呢？這樣的偽劣產(chǎn)品是不是危險(xiǎn)更大？我們?nèi)绻种茷E造，這些“產(chǎn)品”流入社會(huì)后，又將對多少人和事發(fā)生不良影響呢？劉備教育兒子說：“勿以善小而不為，而以惡小而為之”，那是王道守則之一。班主任是教育中的精英，更多地承擔(dān)著對學(xué)生的教育工作，如果自己沒有正氣，沒有遠(yuǎn)見，沒有崇高的目標(biāo)作引導(dǎo)，如何讓自己的學(xué)生充滿生機(jī)？如何讓學(xué)生有奮斗的目標(biāo)和勇氣？ 班主任工作是一篇很大的文章，時(shí)代的發(fā)展，對班務(wù)工作提出了更多更新的要求，這些要求將會(huì)越來越強(qiáng)烈。我們學(xué)校的班主任工作現(xiàn)狀，總體上是很不錯(cuò)的，不少班主任在工作中，可以說是嘔心瀝血。怎樣在班務(wù)工作中融入心理教育？現(xiàn)在拋開形而上的東西，我們就本學(xué)期的班主任工作適當(dāng)做一些回顧，作一點(diǎn)總結(jié)，進(jìn)行一些思考。我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際是什么？那就是絕大部分學(xué)生必須住校，面臨著如何過好集體生活的新課題。這一點(diǎn)我們班主任體會(huì)特別深刻，班上的學(xué)生是不是經(jīng)常有與集體生活規(guī)則沖突的表現(xiàn)？同學(xué)之間是不是經(jīng)常為一些小事而鬧別扭？你以為是芝麻綠豆大的小事，但學(xué)生卻一直放在心里糾纏，在那兒發(fā)火、苦悶，連上課還在想這些事，這些都是學(xué)生在心理成長過程中遇到的實(shí)際困難，是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，如何增強(qiáng)學(xué)生的相互包容，如何處理好同宿舍的同學(xué)關(guān)系，這也是學(xué)生面臨的一個(gè)對學(xué)習(xí)負(fù)面影響比較大的因素。 再一個(gè)就是學(xué)生生源屬三流，不夠理想。誰都知道，“得天下英才而教之”，實(shí)在是一件痛快的事，但我們的實(shí)現(xiàn)就是這樣，我們必須勇敢地去面對。像期中總結(jié)會(huì)上，李老師介紹成功的秘訣，就是把被認(rèn)為是“弱智”的幾個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)成考90幾分的學(xué)生。這就要求班主任本身必須掌握相關(guān)的知識(shí)，不斷提高自己的教育 理論水平和技能。這次大家回去后，可以根據(jù)本班當(dāng)前的實(shí)際情況，以學(xué)習(xí)心理品質(zhì)培養(yǎng)為主，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)（養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），也可以是學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)（如聽課能力、筆記能力、作業(yè)能力、考試能力、提問能力等），也可以是注意能力培養(yǎng)等，總之可以根據(jù)自己班上學(xué)生中存在的共性的弱點(diǎn)來設(shè)計(jì)。 除了針對整個(gè)班級(jí)展開工作，班主任還不可避免地學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡、認(rèn)識(shí)、心態(tài)等不盡相同，因而，掌握批評(píng)的技巧就很重要了，否則不容易達(dá)到目的。有的時(shí)候，學(xué)生能夠知道自己的錯(cuò)誤，但不能克制自己，或者錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，造成不良影響，這時(shí)就需要用語氣毫不客氣地批評(píng)，以撞擊其心扉，使其悔誤。 “度”，即批評(píng)學(xué)生要把握分寸，講究適度。 “時(shí)”，即批評(píng)學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)