簡析小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因和對策-預(yù)覽頁
【正文】 二 O 一三年十月 專業(yè)整理分享 完美 DOC 格式 內(nèi)容摘要：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，其中，關(guān)心，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。經(jīng)過對這一情況的分析研究，我將根據(jù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合其家庭背景情況，主要從自身心理因素、家庭因素、學(xué)校和社會環(huán)境4個(gè)方面來分析，根據(jù)其成因，提出了幾種可行的教育轉(zhuǎn)化的對策?，F(xiàn)將根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合其家庭背景情況，主要從自身心理因素、家庭、學(xué)校和社會環(huán)境4個(gè)方面來分析，根據(jù)其成因，運(yùn)用心理學(xué)理論，提出了幾種可行的教育轉(zhuǎn)化的對策。在我國，有10％左右的學(xué)生認(rèn)為自己存在不同程度的學(xué)習(xí)困難。也就是說，所謂學(xué)習(xí)困難生，就是其潛能和實(shí)際學(xué)習(xí)成就之間是不對稱的[2]，其學(xué)業(yè)成就明顯低于其學(xué)習(xí)能力，一般表現(xiàn)在：語言接受和表達(dá)方面的困難與障礙；閱讀方面的困難與障礙；算術(shù)方面的困難與障礙；書寫方面的困難與障礙；先天性思維方面的困難與障礙。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)只是手到眼到嘴到，而我們最終需要吸收的知識是要靠心到，顯然這種方法也是有缺陷的。努力學(xué)習(xí)，改掉自己的這個(gè)壞習(xí)慣。觀察注意力和心理素質(zhì)差（1）缺乏學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)意志薄弱學(xué)困生對學(xué)習(xí)知識普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，對于語文詞匯的記憶更是難上加難。（2）考試障礙學(xué)困生往往在考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為懼怕心理，考試時(shí)速度慢而來不及完卷?？荚囌系K嚴(yán)重影響學(xué)困生正常水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿足的語文成績，久而久之，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。小他們常常上網(wǎng)玩游戲、看電視連續(xù)劇等一些事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 自 身 心 理 因 素 學(xué) 習(xí) 困 難 生 有 先 天 和 后 天 之 分 ， 先 天 的 學(xué) 習(xí) 困 難 生 主 要 是 在 胎 兒 期 就 造成 了 腦 功 能 障 礙 ， 所 以 有 的 孩 子 容 易 出 現(xiàn) 功 課 連 續(xù) 性 間 斷 ， 不 能 集 中 注 意 力 ，自 然 會 學(xué) 習(xí) 困 難 。 而 家 長 這 樣 的 舉 動(dòng) 一 方 面 為 自 己 臉 上 增 添 榮 耀 以 示 外 人 家 教 甚 好 ，一 方 面 加 重 對 孩 子 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) ， 逼 著 孩 子 盲 目 學(xué) 習(xí) ， 這 樣 很 容 易 讓 孩 子 厭 倦學(xué) 習(xí) 或 者 害 怕 考 試 ， 對 學(xué) 生 心 理 造 成 重 大 傷 害 。在日常的教育中，大部分教師偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，面對成績差的學(xué)生則持有“色”眼鏡看待，成績差則全盤否定。由于小學(xué)生還沒能意識到學(xué)習(xí)對他們自身的重要性，而對學(xué)習(xí)的興趣很大程度上取決于教師的課堂魅力。如電腦網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機(jī)、漫畫書、小說、電視等，在兒童的周圍環(huán)境也日益流行擴(kuò)散開來。一個(gè)厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有幾個(gè)或一伙不三不四的小青年。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向，愿望或愛好等形式，對學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)設(shè)置較簡單的基礎(chǔ)知識，讓他們能通過自己的努力解決問題，獲得成功的體驗(yàn)，給與肯定和贊許。同時(shí)改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知觀念，使他們有一種“任何人只要努力學(xué)習(xí)，都能取得進(jìn)步，并得到肯定和贊許。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“ 強(qiáng)迫” 自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。針對學(xué)生差異，在課堂教學(xué)中可以嘗試從基于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的異步分層教學(xué)；基于方法、技能不同的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；基于多元智能類型的多元智能開發(fā)等三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行整合，就能做到讓課堂充滿活力，讓教學(xué)充滿創(chuàng)意，讓學(xué)生發(fā)展更為全面。主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)。在家庭生活里，建議家長在日常生活中多發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，嘗試讓孩子獨(dú)立做好做完整一件符合他心意的事情。 學(xué)習(xí)困難兒童的矯治是一項(xiàng)長期的工
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