江山市中山小學校本培訓的實踐和探索-預覽頁
【正文】 0分，算上升一個檔次，不封頂，年終給予一定的物質獎勵。對于青年組，從直接培訓入手，然后讓教師根據接受培訓后產生的體會和想法，聯(lián)系教學實踐，確定研究主題，開展研究，再把研究的成果應用于教學，逐步探索形成新的教學模式，然后以新的教學模式應用后發(fā)現的新問題為起點，進入第二輪的教學、研究、培訓。（二）創(chuàng)新教研訓一體化操作方法在具體實踐中提出校本研修十大行動策略：研讀反思——每年讀一本教育專著，寫反思筆記；課案會診——對某一教師的教學設計通過實踐、會診、再實踐、再會診，以形成最佳的教學設計和新的教學策略；案例研究——引導教師通過對教育教學案例的分析、解剖與學習討論，使其獲得感悟；教育敘事——以敘事、講故事的方式表達對教育的理想與解釋；同伴互助——對課改中難度最大、普遍感到困惑的問題，請同伴協(xié)作攻關；教師論壇（專題辨論）——由學?；蚺嘤枡C構根據大家共同關注的問題，選擇某一主題舉辦論壇或專題辨論；專業(yè)引領——由專家或學科帶頭人參與并主持的專題講座、現場辯論、專題探索、課題實驗等研修活動；對話交流——專家或培訓者當面回答解釋教師們提出的問題；風采展示——教師系統(tǒng)整理個人的教育教學經驗、成果、案例，采用結集成冊、個人網頁等方式公開展示；校際聯(lián)動——學校聯(lián)手研修，各自發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短。各培訓班負責人將在學期初制定好培訓計劃上交學校審核，并在全校范圍內宣傳動員，組織至少兩周一次校本研訓。一般結合教研組活動或學科組活動開展，它不同于一般的教研活動，不是單純的聽課、說課、評課，而是一種較為系統(tǒng)的專題式的課堂研討活動。面對不斷變革的時代，面對不斷變化的教學情景，面對新課程，教師有很多話要講，有很多困惑要交流。因為大家談的是教學經驗，新教師容易聽懂，也易模仿，這樣的沙龍得到了老師們的一致認同?！ 》此紝嵺`式。為使師徒結對制度真正從形式走向實質，使其發(fā)揮出應有的效用，近來來，我校對師徒結對制度進行了改進，由原來的一個師傅帶多個徒弟或多個師傅同時帶多個徒弟，改為“一對一捆綁式師徒結對”。然后，師傅放手讓徒弟根據自己的感悟修改教案。（三）自主規(guī)劃，正確定位，成就幸福的教育人生要提高校本培訓的實效性，必須提高教師參與的積極性。其次是定位準確。當前教師存在職業(yè)倦怠現象嚴重。為了讓教師能選擇適宜自己發(fā)展的目標，學校提供了教師發(fā)展的目標參照系。該表還設置了評價反思，以及教研組長寄語等項目。（四）學校、小組、個人，三級聯(lián)動，同步展開在教學、研究、培訓三位一體，滾動推進的同時，校本培訓在學校、小組、個人三級聯(lián)動中全面展開。明確各責任人和工作成員的責、權、利，采用定期和不定期結合的工作研討和調研制度，由教務處負責，將年級組和教研組等力量有效整合，對學科教學的各個方面開展評估研究，為學科建設和學校發(fā)展提供有價值的參考數據和建議。通過城鄉(xiāng)學校幫扶結對，教師互派學習，為教師發(fā)展搭建更廣闊的舞臺。第三是師徒聯(lián)動。還有以主題研究為載體，促進三級聯(lián)動。然后讓全體教師通過分解，從不同的角度，不同的側面展開適合自身實際的課題研究。論文在省級以上公開刊物發(fā)表82篇，論文獲省級獎28項，衢州市獎58項，江山市級305項
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