【正文】 Look at the monky評課 ———金丹 十一號早晨，市教育局徐局長，市教科院李院長，秦院長冒雨趕赴沔州小學(xué)觀摩了小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)科大賽。s chant Let39。 除此之外，我對東方小學(xué)宋張娟老師的《Look at the monkey更是記憶猶新。在新課教學(xué)中圍繞幾個大家熟知的人物：劉翔，羅雪娟，超人等導(dǎo)入單詞：flying ,running, walking, swimming, jumping,然后利用個人拼讀，分組讀，分男女生讀，小組對話等方式進(jìn)行訓(xùn)練，把課推向高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。傳授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答 ”為主，關(guān)注學(xué)生的面不夠。 三、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生潛能。這就是我所說的綜合性評價。昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。在熱身活動中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等活動。新生街的顏老師在熱身活動中做了一個”What’s missing?”的游戲，通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)動，然后突然消失一個，讓學(xué)生來猜what’s missing?以此來復(fù)習(xí)六個服裝類的單詞，為下一步的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么?？梢杂糜谜嫒?、實(shí)物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。如果前面有很好的銜接語，學(xué)生也許會更快地融入到這個情境中來。大部分老師在這方面都做的很好。在鞏固練習(xí)中，我們所有的老師都采用了聽音正音，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話，也讓學(xué)生分角色表演了對話。在學(xué)生表演展示活動中，我們可以觀察學(xué)生到底學(xué)會了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用。嚴(yán)中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后總結(jié)每一個月份分別有多少人過生日。在給獎品時我們也可以稍微分類，這樣的評價會更合理。在教學(xué)過程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：1. 要注意創(chuàng)景的真實(shí)性。 5． 注意信息技術(shù)和英語課堂的有效整合。以上是我個人對聽了這多課做的一個簡單的綜述，有不當(dāng)之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧！全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎教案 (三)A Telephone Call（廣州珠海香洲區(qū)吉蓮小學(xué) 鮑當(dāng)洪） MaterialA Telephone CallA: May I speak to Jim, please?B: Sorry. He39。ll tell him When he39。ll have a party at school.I39。t at home. How do you speak to her mother, who is at home at that time?2) Ask some pairs to act out their telephone calls.3) Ask the students to make phone calls to the teachers who are sitting around the dassroom.The teacher tells the students:There will be a party on New Year39。執(zhí)教教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。本課教學(xué)內(nèi)容涉及關(guān)于打電話的表達(dá)方式，執(zhí)教教師能夠注意處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)融于模擬的交際情景之中。鮑老師通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，本節(jié)課還有改進(jìn)的余地，例如，在學(xué)生兩人小組活動中，教師對學(xué)生角色的描述不夠明確，使得學(xué)生對話中的一些語言顯得不夠得體。III、教具準(zhǔn)備：食物圖片：icecream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water,hotdog, Frenh fries等。IV、教學(xué)過程：Step 1．Warmup activities(1)Do it! (學(xué)生按教師的指令做動作)T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up! (教師輔以手勢)T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!(教師和學(xué)生一起做，每個動作持續(xù)一段時間后，教師突然說：“Stop!”要求學(xué)生立刻停下來。)Step 2．Revision and presentation(1)教師問：“What do you like to eat?”讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用已學(xué)句型“I like…”回答?！?教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學(xué)生看卡片讀單詞，然后讓學(xué)生說出拿掉的是哪一張卡片。教師提問：“What would you like?39?！龑?dǎo)學(xué)生說：“Here’s the money．”當(dāng)屏幕上顯示的是免費(fèi)食物時，教師則帶領(lǐng)全班學(xué)生對該學(xué)生說：“Conigatulations!”(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)(4)屏幕上出現(xiàn)單詞BAR和三幅圖片：wine，coffee，juice (wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，教師請一學(xué)生提問并操作(練習(xí)方式同上)。(6)屏幕上出現(xiàn)一疊疊錢的畫面。(7)教師說：“If I had lots of money，I’d like to open a big fastfood restaurant．”自然引出對話主題。(10)當(dāng)食物分完后，教師解下圍裙，做出疲倦狀，并說：“Oh，I’m tired and hungry．”引導(dǎo)學(xué)生說：“Would you like something to eat? What would you like?”教師收回學(xué)生所選的食物后說：“I’m full．I’m not hungry．But I’m thirsty now．”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說：“Would you like something to drink? What would you like?”(11)教師說：“I’m not hungry and thirsty now．Thank you，boys and girls．You’ve done a very good job today．”Step 4. Communicative practice(1)屏幕上出現(xiàn)招聘服務(wù)員的海報(bào)，教師扮成快餐店經(jīng)理，并說：“Our fastfood restaurant needs a waiter or a waitress．Who’d like to have a try?39。(4)請幾組學(xué)生扮演顧客，來快餐店購物，比較兩位應(yīng)聘者所提供的服務(wù)。