【正文】 班主任是班級(jí)教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量，是溝通學(xué)校和學(xué)生各種組織以及家庭、社會(huì)共同教育學(xué)生的橋梁，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶。 （ 2） 講解對(duì)班級(jí)工作的設(shè)想 ， 描繪出未來(lái)的發(fā)展前景 ， 使學(xué)生感到新班主任是一個(gè)值得信賴(lài)的有能力有成效的班主任 。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、初中生自我意識(shí)的特點(diǎn) 自我意識(shí)高漲。隨著自我意識(shí)的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過(guò)于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。他們開(kāi)始品評(píng)教師，而且在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。 情感的豐富性。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、高中生自我意識(shí)的發(fā)展 自我明顯分化，能審視主、客觀的兩個(gè)我； 對(duì)自己形象的關(guān)注隨年齡增長(zhǎng)而減少，更關(guān)注自身本質(zhì)的內(nèi)涵：智力、能力、品質(zhì)等； 對(duì)自我的連續(xù)性和穩(wěn)定性的賞識(shí)，常常自問(wèn)“ 我是誰(shuí)？我的未來(lái)？ ” ； 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 自我評(píng)價(jià)能力提高，能對(duì)自己作出獨(dú)立評(píng)價(jià)，具有高估和低估傾向； 強(qiáng)而敏感的自尊心； 容易出現(xiàn)自卑感； 動(dòng)態(tài)發(fā)展的自我調(diào)控，使行動(dòng)更獨(dú)立、自覺(jué)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第三節(jié) 教育的方法策略 一、管字當(dāng)頭，嚴(yán)格要求 二、啟發(fā)自覺(jué)，實(shí)行三自（自主、自立、自治） 三、面向全體，客觀公正 四、性的教育，恰當(dāng)及時(shí) 五、正確交往，尊重友誼 六、生動(dòng)活潑，全面發(fā)展 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 案例１： 初三 (3)班女生張曉莉和李伶俐是一對(duì)好朋友，她們學(xué)習(xí)努力，遵守紀(jì)律，交往密切，學(xué)習(xí)成績(jī)都名列前茅。為此，張曉莉便說(shuō)第一名成績(jī)不真實(shí)等一些不利團(tuán)結(jié)的話。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 案例２： 初二女生王曉霞聰明伶俐，性格開(kāi)朗，好動(dòng)，但不肯吃苦，有經(jīng)常抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣。 試分析該生的心理特點(diǎn)，分析該班主任的教育藝術(shù)，分析該生學(xué)習(xí)上進(jìn)的主要原因。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、案例分析題 小蓮自小聰明伶俐，上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。 請(qǐng)問(wèn)，該案例反映了初中生在交友與友誼方面的哪些新變化？ 四、論述題 論述教育中學(xué)生的方法與策略。班委會(huì)、團(tuán)支部、各種課內(nèi)外活動(dòng)小組等自治機(jī)構(gòu)開(kāi)始有效地行使職權(quán)，為全班集體及每個(gè)成員的活動(dòng)創(chuàng)造條件。 為了使更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)，宜實(shí)行“ 短期改選制 ” 或 “ 輪流執(zhí)政制 ” 。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 四、建立班級(jí)規(guī)范 （一）方法要民主 （二）內(nèi)容要合理 （三）實(shí)施要平等 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 《 班規(guī) 》 參考樣例： 一、進(jìn)校：進(jìn)校說(shuō)聲老師好，相互問(wèn)候有禮貌 二、早讀：勤奮好學(xué)爭(zhēng)分秒，讀書(shū)朗朗氣氛好 三、升旗：升旗儀式要搞好，肅立致敬要做到 四、兩操：出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操 五、上課：專(zhuān)心聽(tīng)講勤思考，尊敬師長(zhǎng)聽(tīng)教導(dǎo) 六、課間：課間休息不吵鬧，愛(ài)護(hù)公物更重要 七、學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺(jué)，環(huán)環(huán)扣進(jìn)才生效 八、作業(yè)：格式規(guī)范不抄襲，保質(zhì)保量按時(shí)交 九、活動(dòng)：科技文體熱情高，班隊(duì)活動(dòng)少不了 十、生活：愛(ài)惜糧食要牢記，遵守紀(jì)律覺(jué)悟高 十一、離校：值日衛(wèi)生勤打掃，安全法規(guī)要記牢 十二、目標(biāo)：班級(jí)公約要牢記，行為習(xí)慣常對(duì)照 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 五、形成優(yōu)良的班風(fēng) 班風(fēng)是指一個(gè)班穩(wěn)定的，具有自身特色的集體作風(fēng)，又稱(chēng)之為 “ 組織人格 ” 。 2．把握時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的自我教育和自我反思。為了維護(hù)我的威信，班主任啊護(hù)我，多次為 我開(kāi)脫過(guò)錯(cuò)。另一次，我和一個(gè)同學(xué)鬧矛盾，一氣之下，竟將人家的作業(yè)本撕得粉碎。 ” 這一說(shuō)，弄得前五名的同學(xué)都紅了臉，低下了頭。（ 2）為該班主任設(shè)計(jì)出今后的打算。 大力配合學(xué)校政教處、團(tuán)委會(huì)組織開(kāi)展的各項(xiàng)有益活動(dòng)。 四、學(xué)習(xí)方法： 積極探索素質(zhì)教育的新途徑，配合任課老師，開(kāi)展各課興趣小組，培養(yǎng)濃厚興趣，提高整體水平，使我班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、檢查 檢查是班主任對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃情況進(jìn)行考查，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和施加影響。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 班級(jí)工作總結(jié)樣例： 本學(xué)期工作在學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，圓滿(mǎn)的結(jié)束了。另外還針對(duì)學(xué)生心理方面有所發(fā)展的情況把開(kāi)展班隊(duì)會(huì)作為主要陣地，結(jié)合“ 五一 ” 、 “ 六一 ” 、 “ 七一 ” 等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史國(guó)情、愛(ài)國(guó)主義教育。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、教學(xué)方面。除朗讀課、晨讀外，每月舉行一次朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。另外為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度定期舉行 “ 比一比 ” 的測(cè)試活動(dòng)。困此提高學(xué)生的身心素質(zhì)也是現(xiàn)在班主任工作的重要主成部分之一。在衛(wèi)生方面，把衛(wèi)生評(píng)比納入班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比中。 “ 喜報(bào) ” 主要是每月評(píng)選幾名進(jìn)步最大、表現(xiàn)好的學(xué)生。 在今后的工作中，我會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。 特點(diǎn)：突發(fā)性；緊迫性；破壞性；多樣性。我走到他的桌旁，但我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕的對(duì)他說(shuō)： “ 趙某，你不要再踢了 ” 可沒(méi)想到他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說(shuō)： “ 我沒(méi)踢！ ” （接后） 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 我就說(shuō)： “ 踢沒(méi)踢你心里總清楚吧。而是讓他冷靜后想清楚找我。當(dāng)我下午去教室上課時(shí)，他早就和那位同學(xué)有說(shuō)有笑了。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？ 一、教師要善于控制自己的情感 案例中的事件是課堂上的偶發(fā)事件，雖然踢凳子事件的人證有，但如果我停止教學(xué)，讓趙某當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)凳子是他踢的，非得在課堂上解決問(wèn)題，弄僵了也許會(huì)讓自己下不了臺(tái)，而且教師憤怒的情緒也會(huì)傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費(fèi)時(shí)間。案例中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)改正錯(cuò)誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。被使用最多的 11個(gè)語(yǔ)詞分別是：尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、希今后戒驕戒躁，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。 第二，主觀隨意性。 2．寒暑假放了假，學(xué)生回到了家里，班主任沒(méi)有必要對(duì)他們進(jìn)行教育和管理。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第一節(jié) 不同類(lèi)別學(xué)生的教育 宋代教育家朱熹說(shuō)， “ 夫子教人，各因其材。然而在應(yīng)試教育的高壓下，受社會(huì)上種種不良風(fēng)氣的侵襲，近年來(lái) “ 師德 ” 成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。 某中學(xué)有位班主任，她所擔(dān)任的班級(jí)有幾位差生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，每次考試拖后腿，影響班級(jí)的平均分?？墒怯行┙處煟瑢?duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，沒(méi)有耐心，碰到問(wèn)題，只會(huì)采用粗暴的手段對(duì)付，一推了知。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 現(xiàn)代文明的重要理念之一就是 “ 人人平等 ” ，而用這種不公平受歧視的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，怎能成為合格的現(xiàn)代人，事實(shí)上，這些遭受過(guò)歧視象踢足球一樣踢來(lái)踢去的學(xué)生，往往沒(méi)有一個(gè)健康的心理。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 (1)注重教師心理健康疏導(dǎo) 提高教師的心理健康水平，首先給教師減負(fù)，考核時(shí)對(duì)成績(jī)適當(dāng)放寬，從生理到心理全方位解放，其次教師要擺正自己的位臵和心態(tài)，以平常心看待名利，與學(xué)生做朋友，做平等中的首席。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、自我教育能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng) (一 )品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)激勵(lì)自我的能力 (二 )正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)剖析、控制自我的能力 (三 )重視過(guò)程引導(dǎo)，培養(yǎng)糾正、戰(zhàn)勝、駕馭自我的能力 (四 )尋找契機(jī)，人人參與，培養(yǎng)提升自我的能力 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 一、名詞解釋題 １．差生 ２．農(nóng)村留守兒童 二、簡(jiǎn)答題 1．優(yōu)生有哪些心理障礙？如何正確進(jìn)行施教？ 2．對(duì)留守子女家庭學(xué)生的教育應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作？ [思考與訓(xùn)練 ] 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、判斷分析題 1．差生就是指學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 (二 )主題班會(huì) 指圍繞一個(gè)教育主題，在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、自己主持，全班同學(xué)積極參加的，內(nèi)容集中、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、生動(dòng)形象、新穎別致、時(shí)代感強(qiáng)的一種集體活動(dòng) 。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （２）精心策劃 （３ ) 充分準(zhǔn)備 主題班會(huì)的準(zhǔn)備，可分為精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩個(gè)方面。 （二）詩(shī)朗誦 （ 5分鐘） 三名學(xué)生上臺(tái)朗誦關(guān)于友誼方面的詩(shī)歌。 ” 顏超進(jìn)：譚楨珂，你先停下來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)收集到的關(guān)于友誼的名言可多了，接下來(lái)，我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)的名言最多。（ 15分鐘） 。 ：以比賽的形式激發(fā)學(xué)生，讓他們能更多的獲取關(guān)于友誼方面的知識(shí)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （四） “ 說(shuō)一說(shuō) ” 我的好朋友（ 12分鐘） 班會(huì)前布臵每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇你對(duì)心目中好朋友的看法，也就是你想對(duì)你朋友說(shuō)的話，老師從中選出幾篇來(lái)，讓學(xué)生在班會(huì)時(shí)上臺(tái)讀出來(lái)。 (上臺(tái)的學(xué)生念完后 )顏超進(jìn)：同學(xué)們，你們不是都準(zhǔn)備好 “ 征友啟事 ”了嗎？現(xiàn)在就貼出來(lái)吧，然后大家就自由看 “ 征友啟事 ” ，找出你心目中的好朋友 .吧。 （六）教師總結(jié) 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第二節(jié) 團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 一、少先隊(duì)活動(dòng) 1．主題隊(duì)會(huì)。隊(duì)會(huì)內(nèi)容比較具體，如接受新隊(duì)員、通過(guò)工作計(jì)劃、研究隊(duì)員思想、探討學(xué)習(xí)問(wèn)題等。 2．團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主要是針對(duì)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生的。每次自習(xí)課，不是李老師輔導(dǎo)就是張老師輔導(dǎo)，其他老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題后去輔導(dǎo)也被這兩位老師以 “ 我的課還沒(méi)輔導(dǎo)完 ”或 “ 你們的課是副科不太重要 ” 等拒之于門(mén)外，（轉(zhuǎn)后） 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （接前）致使其他科任教師非常生氣。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 馬卡連柯： “ 無(wú)論哪一個(gè)教師單獨(dú)地進(jìn)行工作，都不能作個(gè)人冒險(xiǎn)，不能要求個(gè)人負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一分子。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 組織協(xié)調(diào)教師集體的主要措施： 1．以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想 2．協(xié)調(diào)教學(xué)行為 3．協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強(qiáng)任課教師之間的團(tuán)結(jié) 4．滿(mǎn)足班級(jí)任課教師的合理需要 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、組織協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師與學(xué)生的關(guān)系 “ 在學(xué)習(xí)開(kāi)始，教師的職業(yè)能力和淵博的知識(shí)，課程的組織，視聽(tīng)工具的使用和教學(xué)程序的決定，講座質(zhì)量的高低和參考書(shū)的多少，全不相干，盡管這些因素在某一時(shí)刻是有用的，甚至是有益的。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第二節(jié) 親師溝通技能 班主任與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是一種特殊的關(guān)系，它是學(xué)校聯(lián)系家庭的紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。 ２．報(bào)喜不報(bào)憂，取悅家長(zhǎng)，掩蓋學(xué)生的問(wèn)題與不足，家長(zhǎng)不能了解孩子的真實(shí)表現(xiàn)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 ６．與家長(zhǎng)交流缺乏充分準(zhǔn)備，匆忙上陣，表述模糊不清，泛泛而談，聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，不能展示自己教育理念、實(shí)力，家長(zhǎng)感到失望，甚至懷疑班主任的工作能力。小時(shí)偷針，大時(shí)偷金，弄不好將來(lái)就是公安機(jī)關(guān)嚴(yán)打的對(duì)象。話不投機(jī)半句多，二人吵了起來(lái)。 ，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。 ３．您的孩子沒(méi)法教，給他講 100遍也沒(méi)反應(yīng)，您把他轉(zhuǎn)走吧 ! ４．請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆您來(lái)陪讀吧 ! ５．您的這種要求我們不能接受，您愛(ài)怎么著就