[工學(xué)]教學(xué)理論與方法20xx-20xx01第二章2節(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 物理元件組 神經(jīng)系統(tǒng) 應(yīng)用程序 認(rèn)知方式 彭正文：教學(xué)理論與方法 5 2022/3/13 信息加工理論：認(rèn)知 ?信息加工 模型主要有三個部分：信息的存貯、 認(rèn)知過程 和元認(rèn)知（執(zhí)行控制）。 ?認(rèn)知過程： 一般稱為 信息加工過程 ，包括信息的輸入、變換、簡約、加工、存儲和使用的全過程。 ?學(xué)習(xí)過程是 信息加工 的過程。 ?加涅提出的教學(xué)目標(biāo)觀點，總體上屬于 認(rèn)知主義 ，但仍然有 行為主義 的痕跡 。 彭正文：教學(xué)理論與方法 13 2022/3/13 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 智慧技能 認(rèn)知策略 動作技能 態(tài)度 言語信息 彭正文：教學(xué)理論與方法 14 2022/3/13 言語學(xué)習(xí) 智力技能 認(rèn)知策略 態(tài) 度 動作技能 學(xué)習(xí)者內(nèi)部狀態(tài) 和認(rèn)知過程 來自環(huán)境的刺激 （教學(xué)事件） 學(xué)習(xí)者 原有水 平分析 支持 匹配 影響 控制 反 饋 教學(xué)目標(biāo)分析 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 彭正文：教學(xué)理論與方法 15 2022/3/13 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 ?加涅 提出學(xué)習(xí)的五種技能的發(fā)展，從某種意義上看，是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。 ?態(tài)度 ：學(xué)習(xí)者對一類事件選擇行動的傾向。 例如， 武術(shù) 、雜技、舞蹈、游泳等。包括名稱、 符號 、事實和原則。一般智慧技能是運用符號處理事情的能力，是 外部世界 的處理能力；認(rèn)知策略是處理 內(nèi)部世界 的能力，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)效果自我調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)目標(biāo)是通過呈現(xiàn)許多規(guī)則和例子以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者找到正確的答案，如滅火器原理。 ?辨別 ：能辨別刺激物的特征，如區(qū)別字母 b、 d， p、 q；詞組：工廠、工場；地形、地勢。 例如用 植物 這個概念將花、草、樹加以抽象就是一例。老師評語 : 我會跟你爸媽說。 彭正文：教學(xué)理論與方法 22 2022/3/13 智慧技能：規(guī)則學(xué)習(xí) ?“ 一邊 …… 一邊 ……” : 她 一邊 脫衣服 ,一邊 穿褲子。 ” 他對祖國美好未來的愿景使億萬人民為之失聲痛哭。 ?加涅的 “ 層級 ” 組織 教學(xué)內(nèi)容將個體的學(xué)習(xí)活動概括為八類： ?信號學(xué)習(xí) ：這是 巴甫洛夫型的條件反射 。對個體而言對信號的反應(yīng)是 自覺、主動 的。 ?辨別學(xué)習(xí) ：是指對某一集合的個別要素，學(xué)會作出個別的反應(yīng)。 ?規(guī)（法）則學(xué)習(xí) ：是指原理、命題、法則等的學(xué)習(xí)。從這個觀點出發(fā)，加涅的學(xué)習(xí)理論被稱為 累積（層級）式學(xué)習(xí)理論。我們認(rèn)為解決問題能讓人吃飽，所以在美國專門搞解決問題，結(jié)果第一、第二個不吃，并沒有吃飽。 ?美國的教師給學(xué)生提了 兩個問題 ，一是請學(xué)生就這件事產(chǎn)生的結(jié)果發(fā)表自己的看法，二是假如你是一位總統(tǒng)助理，是建議投下這兩顆原子彈還是不投原子彈。 ?教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的互動歷程。 彭正文：教學(xué)理論與方法 30 2022/3/13 教學(xué)過程流圖 教 師 (信源 ) 編碼器 媒 體 (信道 ) 譯碼器 學(xué) 生 (信宿 ) 反饋 教學(xué)過程：“九步教學(xué)法” 彭正文：教學(xué)理論與方法 31 2022/3/13 教學(xué)過程：吸引注意 ?（ 1） 引起（吸引）注意 ：教師采用多種方法，變化刺激、吸引興趣。 ?今天，我看見一個相當(dāng)嚇人的家伙，留著個長長的藍(lán)色馬?？?式發(fā)型，全身都是 紋身 ，打滿了各種各樣的 洞環(huán) 。 ?目標(biāo)要 分解 ： 【 看不到目 標(biāo) 比 死 還 可怕 】 ? 日本馬拉松選手山田本一于 198 1986兩次奪冠； ? 英國知名作家兼戰(zhàn)地記者西華 當(dāng)然要明確 同化 新知識的經(jīng)驗范圍。 ?（ 6） 誘引行為 ：教師讓學(xué)生主動參與，積極作出反應(yīng)，尤其以 作業(yè) 的方式進(jìn)行。在三人中，瓊年齡不是最大的，個子不是最矮的；蘇珊年齡居中，個子最高；瑪麗年齡不是最小的，個子不是最高的。以下就是在這一背景下發(fā)生的一個故事： ?一個數(shù)學(xué)家的女兒從幼兒園放學(xué)回到家中，父親問她今天在幼兒園學(xué)到了什么？女兒高興地說： “ 我們今天學(xué)了 ‘ 集合 ’” 。最后，老師問大家： ‘ 是否都聽懂了？ ’ 我們回
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