九年級(jí)數(shù)學(xué)老師復(fù)習(xí)計(jì)劃-預(yù)覽頁
【正文】 識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，也就是說把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，提高運(yùn)用水平。注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！ ?3)專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜浪費(fèi)時(shí)間，舍得投入精力。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。不能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生糊涂陣的主要原因?！ ≡诨A(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查效果，老師要認(rèn)真分析試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強(qiáng)這方面的練習(xí)。對(duì)中等水平的學(xué)生側(cè)重完成試卷的前100分左右，具體說來就是完成前124題和后面兩道大題的第一步。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等?！ ?2)模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考?！ ?5)給特殊的題加批語。因?yàn)?，邊緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。每份題一般是兩節(jié)課時(shí)間考試，兩節(jié)課時(shí)間講評(píng)，也就是說，一份題一般需要4節(jié)課的時(shí)間?！ ?10)立足一個(gè)透字。四要以題代知識(shí)。教師講過的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來。 (12)適當(dāng)?shù)慕夥艑W(xué)生，特別是在時(shí)間安排上?！ ?13)調(diào)節(jié)學(xué)生的生物鐘?！ ?四).第四輪復(fù)習(xí)，主要是查漏補(bǔ)缺(6月中考前最后一周完成) 該階段復(fù)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生仍然模糊的或已忘記的知識(shí)讓學(xué)生回歸課本，進(jìn)一步鞏固和加深，迎接中考,基本上不做難題.，讓學(xué)生感受自己的奮斗歷程，體驗(yàn)自己的豐收戰(zhàn)果。復(fù)習(xí)的面要面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)，顧兩頭，促中間，就是說要注重尖子生的同時(shí)也要注重后進(jìn)生，而中間力量是最有潛力的一部分，更要深入。精選習(xí)題，提質(zhì)減負(fù)是核心?！ 】傊诔跞龜?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，發(fā)掘教材，夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變，以一題帶一片，開發(fā)學(xué)生的思維空間，真正訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及水平。對(duì)大部分同學(xué)而言，基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)太困難，但是同學(xué)們常常因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、計(jì)算不準(zhǔn)確、筆誤及解題格式不規(guī)范造成不必要的失分，因此對(duì)自己容易犯的錯(cuò)誤要心中有數(shù)，提高解題準(zhǔn)確度，要加強(qiáng)解題速度訓(xùn)練，解題要嚴(yán)格按照中考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)格式答題，糾正不良習(xí)慣。它既要考慮到絕大部分學(xué)生的畢業(yè)，又要體現(xiàn)為高校選拔人才的功能。是形成數(shù)學(xué)能力的基石。進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率?！ ≡诿恳粋€(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)中?；蚩梢圆捎脤W(xué)案紙，把要求學(xué)生做的都以學(xué)案的形式呈現(xiàn)在紙上。此階段切忌求快、求深、求難?！ ?2)精講多練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理教材、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓各種概念、公理、定理、公式、常用結(jié)論及解題方法技巧，都能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用才能得到體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)才能真正落到實(shí)處。教師可以自覺地、有目的地加以培養(yǎng)。因此在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，利用創(chuàng)意新穎、貼近學(xué)生生活的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開放性問題來激活學(xué)生的思維。如轉(zhuǎn)化的思想，函數(shù)的思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合的思想等?！ ?1)采取不同訓(xùn)練形式?！ ∽ズ媒滩闹欣}、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)。教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表性的問題進(jìn)行靈活變換，使之觸類旁通,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習(xí)題功能，可從以下幾方面入手： ?、艑ふ移渌夥ā＂砂呀Y(jié)論進(jìn)一步推
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