教育教學(xué)方面的建議_中外合作高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變中的教育教學(xué)創(chuàng)新-預(yù)覽頁
【正文】 推動。 2．迅速發(fā)展時期。這個階段的時間跨度大致可以從1986年關(guān)貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合談判開始至1995年1月原國家教委頒布《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》?！ ≌褐型夂献鞲咝Ｔ谖覈鴼v經(jīng)探索發(fā)展、迅速發(fā)展和深化發(fā)展三個時期，目前普遍進(jìn)入第二次創(chuàng)業(yè)階段，面臨著普通高校擴(kuò)招、其他辦學(xué)形式競爭、自身運行矛盾凸現(xiàn)等挑戰(zhàn)，完成從生存到發(fā)展、從外延到內(nèi)涵的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵。其在中國的發(fā)展大致呈現(xiàn)如下幾個發(fā)展時期： 1．探索發(fā)展時期。由于沒有配套的法規(guī)政策，捐資辦學(xué)者數(shù)量極少，也由于辦學(xué)思想禁錮、辦學(xué)體制陳舊等原因，捐資辦學(xué)發(fā)展緩慢。二是由于我國在上一世紀(jì)90年代中后期隨著教育產(chǎn)業(yè)化思路的提出，加大了教育改革步伐，國內(nèi)教育市場開放力度空前加大。 3．深化發(fā)展時期。據(jù)統(tǒng)計，截至2004年6月30日，能夠授予國外學(xué)位和香港特別行政區(qū)學(xué)位(本科以上層次)的在辦項目共有164個(教育部，2004)，大致呈現(xiàn)如下特征： 1．從地域分布看，本科以上的中外合作辦學(xué)高校相對集中在經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的東部沿海省份及大中城市。 5．從專業(yè)分布看，突出應(yīng)用性、實用性項目。絕大多數(shù)都不再租用校舍，獨立購置了土地，平均固定資產(chǎn)幾近億元，而且擁有較為先進(jìn)的實驗設(shè)施，顯示出相當(dāng)?shù)膶嵙Α? 其他辦學(xué)形式對合作高校形成巨大壓力。 自身運行矛盾凸現(xiàn)制約著自己的發(fā)展。發(fā)展高等教育，不能片面追求數(shù)量；沒有質(zhì)量的數(shù)量增長，規(guī)模再大、比例再高也沒有實質(zhì)意義(劉鳳泰，2005)。也就是在擴(kuò)張中規(guī)范教學(xué)、規(guī)范管理，不斷提高內(nèi)在質(zhì)量。具體地說，中外合作高校教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手： 教育思想與觀念的創(chuàng)新。正確的觀念和做法是應(yīng)當(dāng)在“三育人”中貫徹服務(wù)意識、質(zhì)量意識，實現(xiàn)最大限度的顧客滿意度。 第三，老師和學(xué)生的關(guān)系。要樹立正確的教學(xué)觀。 第五，處理好主體、非主體與整體的關(guān)系。在高等學(xué)校中，主體人員的有與無、水平的高與低、人數(shù)的多與少決定著學(xué)校的生死存亡，決定著學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)效益。 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。同時應(yīng)當(dāng)?shù)瘜W(xué)校與社會的界限，淡化學(xué)生與勞動者的界限，淡化課堂與市場的界限，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，淡化學(xué)期界限。教學(xué)方法與教學(xué)手段要多樣化：一要確立學(xué)生的主體地位。四要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。中外合作高校應(yīng)當(dāng)充分利用中外先進(jìn)教育理念、先進(jìn)管理經(jīng)驗，在管理模式、學(xué)術(shù)氛圍營造等方面積極創(chuàng)新。 [責(zé)任編輯：文和平]
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