【正文】 學(xué)生為中心”，促使我們思考究竟要給學(xué)生什么？我們應(yīng)教給他們什么？ 學(xué)好數(shù)理化就能走遍天下嗎？ 面向未來應(yīng)著力提升學(xué)生的六大核心能力： 有效的溝通能力； 團(tuán)隊(duì)合作精神； 高效的知識(shí)整合和審美能力； 豐富的創(chuàng)造力； 廣闊的全球化視野； 卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。 ? 國家層面三大戰(zhàn)略：科教興國，人才強(qiáng)國，可持續(xù)發(fā)展。 一個(gè)重大突破 職業(yè)教育加快發(fā)展，教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整取得重大突破。 我國教育發(fā)展總體質(zhì)量不高，還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求?；加腥祟愇拿魅狈ΠY，人文素養(yǎng)缺乏癥，公民素養(yǎng)缺乏癥。 新課改所強(qiáng)調(diào)的核心理念 — “ 以學(xué)生為本”，實(shí)際上是“以人為本”的社會(huì)理念在教育中的具體化。 盧梭： “教育即生長。幸福生活。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。 堅(jiān)持全面發(fā)展 全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。 6個(gè)小故事： 1. 蘋果原理與價(jià)值觀 2. 木碗原理與德育觀 3. 釘孔原理與師生觀 4. 根雕原理與教育觀 5. 蛙跳原理與動(dòng)力觀 6. 過河原理與主體觀 溫家寶總理在 35中聽課后講到： 教育要符合以人為本的要求。學(xué)校應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，組織多樣化的課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際?！八哪康氖鞘姑恳粋€(gè)人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和獲得幸福，并成為一個(gè)有益的公民和生產(chǎn)者，對(duì)所屬的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。工業(yè)是把原料按照規(guī)定的工序，制造成為符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。 *學(xué)生是發(fā)展中的人 ① 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 ② 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃? ③ 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 ① 學(xué)生是完整的人 ② 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性， 都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 ③ 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、是責(zé)權(quán)主體 *學(xué)生是獨(dú)特的人 *興趣比知識(shí)更重要 ①興趣是最好的老師 ②把科研當(dāng)游戲來玩 ③提問是創(chuàng)新的開始 *博學(xué)才能思維活躍 ① 閱讀第一 ② 書香校園 ③ 便捷學(xué)習(xí)方式 天才也許不是培養(yǎng)出來的，但可以被扼殺掉 造句 ：想 —— 我想聽到開花的聲音（ ） 悄悄 —— 我們聽不懂小魚的悄悄話（ ） 淘氣 —— 風(fēng)很淘氣，把水逗笑了 （ ） 標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)句子意思寫成語 思想一致，共同努力 — 齊心協(xié)力（同心協(xié)力） 刻畫描摹得非常逼真 — 栩栩如生（惟妙惟肖） 問：雪融化以后是什么？ 是水 √ （ 是春天 ） *包立德（ Alexander Brenner)分析認(rèn)為：質(zhì)量和數(shù)量之間產(chǎn)生差距的原因之一就是源自中國現(xiàn)階段對(duì) “ 可見性成果 ” 的重視。 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 評(píng)價(jià)方式的多樣性 過程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重 發(fā)展性評(píng)價(jià) (三 )在課堂教學(xué)實(shí)踐中全面貫徹“以學(xué)生為本” 教育新理念 不斷深入地研究和掌握新課標(biāo)核心理念 按照新的時(shí)代要求和素質(zhì)教育理念，力圖體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)階段教師和學(xué)生的需要，并有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力和水平的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是一套嶄新的面向全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教材。我們總是在努力總是在堅(jiān)持，永遠(yuǎn)沒有滿足的時(shí)候。 正確處理智慧與道德的關(guān)系，在多元文化背景下，堅(jiān)持主流價(jià)值觀的導(dǎo)向，是增強(qiáng)思品課效能的重要課題。 “學(xué)生需要做什么才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的？”，理解活動(dòng)。 三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提升和超越自我，做一名合格人民教師 努力踐行 《 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 》 做人類精神的守望者 有德 道德人格； 有才 知識(shí)能力； 有情 關(guān)愛學(xué)生； 有義 志存高遠(yuǎn)； 不斷歷練自己的思維習(xí)慣； 調(diào)適思維方式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與批判意識(shí)，提升科學(xué)思維品質(zhì)。 超越有限思維 ,激勵(lì)想象性思維。 到底什么是“研究型教師”？ (一 )思維方式的轉(zhuǎn)變： １．長時(shí)間思考一個(gè)問題的意識(shí)與能力； ２．有計(jì)劃、有目的； ３．多個(gè)角度看問題，超越自我； ４．關(guān)注“證據(jù)”，以“事實(shí)”說話．超越經(jīng)驗(yàn)。 盡量要求一個(gè)人，同時(shí)也盡可能多尊重一個(gè)人。 教育理想主義者；社會(huì)責(zé)任感；教育使命感