如何學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法與公共基礎(chǔ)課程的開(kāi)發(fā)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 虛擬生產(chǎn)過(guò)程 圖片、動(dòng)畫、視頻 復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。 （ Handlungsorientierte Methode） 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法 課堂組織方式 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn) —— 重視能力的培養(yǎng) 在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 的能力。因此，教學(xué)方法對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，必須能滿足多方面的要求。 工學(xué)結(jié)合是指 “學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。如何學(xué)習(xí)與實(shí)踐 “行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法與 公共基礎(chǔ)課程的開(kāi)發(fā) 方法能力 專業(yè)能力 社會(huì)能力 自主學(xué)習(xí)能力 信息檢索能力 解決問(wèn)題能力 完成任務(wù) 解決問(wèn)題 評(píng)價(jià)結(jié)果 語(yǔ)言表達(dá)與交流 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 構(gòu)建和諧人際關(guān)系 職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)是以職業(yè)能力描述的目標(biāo) 職業(yè)能力目標(biāo)應(yīng)明確在教學(xué)之后學(xué)生應(yīng)該能做什 么 專業(yè)技術(shù)能力不等于職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)基于工作過(guò)程完整性，源于崗位任務(wù)與能力要求，教學(xué)過(guò)程再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程，能力培養(yǎng)過(guò)程實(shí)行 教學(xué)做一 體化，教學(xué)特征是職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。教學(xué)是一個(gè)多面的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程只能借助多種多樣的教學(xué)方法才能夠?qū)崿F(xiàn)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行動(dòng)產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。 ? 由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)教學(xué)方法向大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮等方法轉(zhuǎn)換 。普通話水平達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的 《 普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 相應(yīng)等級(jí)的要求。 教學(xué)有法 教無(wú)定法 貴在得法 多研多思 創(chuàng)新方法 祝老師們新課改成功！ 謝 謝 !
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