[ppt模板]向各位老師學(xué)習(xí)-預(yù)覽頁
【正文】 考 又樂于 互助合作 。 科學(xué)探究的途徑 ： ?一是 貫穿與教學(xué) 、 學(xué)習(xí)的全過程 ， 不僅使學(xué)生進行探究活動 ， 教師講授中也要引發(fā) 、 引導(dǎo)學(xué)生的探索活動 ， 如啟發(fā)思考 ， 而不是灌輸 。 ?社會的價值觀與新課程所倡導(dǎo)的價值觀之間有距離。向各位老師學(xué)習(xí)！ ?向來自教學(xué)一線的實踐者學(xué)習(xí)！ 科學(xué)課課堂教學(xué)分析 ——從課標(biāo)到課堂教學(xué)實踐 浙江教育學(xué)院 徐月明 談幾個問題 ?從課標(biāo)理念看課堂教學(xué)評價 ?課堂教學(xué)中的幾個問題 ?課堂教學(xué)問題研究：關(guān)注課堂問答 ?我們一起學(xué)習(xí)！ 一、從課標(biāo)理念看課堂教學(xué)評價 ?（一） 3～ 6年級科學(xué)課標(biāo)理念、目標(biāo) ?基本理念 —— 課標(biāo)中的表述 ?要面向全體學(xué)生 —— 提供每一個學(xué)生公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會。 學(xué)生開心、教育專家稱心、 家長憂心、教師擔(dān)心。 需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境 科學(xué)課多些趣味性 （ 2）科學(xué)方法（探究核心） 了解或把握 認(rèn)識客觀事物的 過程和程序 ,知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識 去嘗試解決 手頭身邊的問題， 會提出假設(shè)或猜想， 會搜集 有關(guān)的信息或證據(jù)， 會進行判斷、推理和決策 ，會同他人交往 ， 并且能與他人共同合作、一起來 解決難題 。 “ 探究發(fā)現(xiàn) ” （ 3）科學(xué)知識（概念核心） 對自然事物 、 自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解 ， 包括對具體的事實 、 概念 、 原理或規(guī)律 、 規(guī)則的理解； 這是我們傳統(tǒng)教育中的重點 應(yīng) 注重教育的方法的改變 ?知識是必需的，否定知識，課程便不復(fù)存在。 ?教師十分關(guān)注改變原來 “ 一講到底 ” 的教學(xué)方式，設(shè)計多種活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 ?公開觀摩課和平時上課是很不相同： ?“ 陌生的上課場地，生疏的師生關(guān)系，目光淹沒的課堂環(huán)境 ……” ?觀摩課相當(dāng)于“表演課 （ show “秀 ” ） ” 教師素養(yǎng) ?（ 1） 教育理念 ——與時代精神相通，自己專業(yè)行為的基本理性支點。 ） ? 二條途徑： 氣宗與劍宗 杰出的教師 ?（ 1） 教師的“三個境界” ——吳家澍 ?他追求的三種境界：“科學(xué)境界”、“人文境界”、“藝術(shù)境界”。 ?激活學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果。 ?讓學(xué)生在紙上或黑板上寫下答案。 ?是不是關(guān)注到學(xué)生 與眾不同 （特別）的方法 ?測量方法： ?如何使土豆浮起來：先加鹽？還是水？ ?大氣層：如何分層？溫度如何得到？ 建構(gòu)的知識 ——“引導(dǎo) ” ?“給 ” ——告知學(xué)生 “ 死 ” 的知識， ?“ 引導(dǎo) ” ——讓學(xué)生自己提出、發(fā)現(xiàn)、驗證 ?建構(gòu) ——探究 激活 “ 活 ” 的源泉。 ?用教材教 ? 還是需要基本根據(jù)教材實施教學(xué)！ ?我們的研究有沒有到位？！ 有效的小組合作學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)的方法之一 ?多數(shù)討論僅僅停留在形式上， ?學(xué)生參與度不夠，標(biāo)準(zhǔn)代言人。 ?如果學(xué)生長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻。 ” 有效的教學(xué) 教師在作完演示實驗簡明講解之后，大半節(jié)課時間讓學(xué)生自己看書、互相討論和做作業(yè)、用實驗驗證作業(yè)結(jié)果。 有時教師并不急于正面回答，而是讓別的同學(xué)發(fā)表意見，互相討論，學(xué)生自己得到結(jié)果。 “ 主導(dǎo) ”變成，教師 “ 中心 ” ?桶論 ——你只是輸送者。 ?——“我會探究！ ” “ 三位一體 ” 整合三維目標(biāo) ?每次看到教案、說課 ?——知識和技能目標(biāo) ?——過程和方法目標(biāo) ?——情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo) ?如何如何？。 ?教師無法從一節(jié)課中體現(xiàn)，量化的結(jié)果只會是教學(xué)目標(biāo)的渙散。 ?單調(diào)提出“為什么？”不去引導(dǎo)學(xué)生回答。 ?必要的暗示 ?——提示、引導(dǎo)思考 ?盡量多的學(xué)生參與 ?——不是“優(yōu)秀生”的掌握 ?注意 “ 肢體語言 ” ?——盡量關(guān)注“不知道”學(xué)生、引導(dǎo)思考、體現(xiàn)關(guān)
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