[ppt模板]向各位老師學習-全文預覽
【正文】 分類法 ?提問種類 ——來自日本教師的提問！ ?① 回憶性發(fā)問 ? 例：人體血管的 2個名稱是什么 ? ?② 與理解力有關(guān)的發(fā)問 ? 例：酸和堿的區(qū)別是什么 ? ?③ 與應用能力有關(guān)的發(fā)問 ? 例：給花澆水，什么時間最好？為什么 ? ?④ 分析性發(fā)問 ? 例：你怎么知道冰比水輕 ? ?⑤ 評價性發(fā)問 ? 例：你認為這一方法的優(yōu)缺點 ? ?⑥ 綜合性發(fā)問 ? 例：怎樣做才好 ? 應問自己？ ?① 你使用的問題是否太復雜、模棱兩可？ ?② 你只接受你所期望的答案？ ?③ 你為什么問這個問題？ ?④ 你會讓自己回答問題嗎？ ?⑤ 你用問題作為懲罰手段嗎？ （二）回答應注意 ?給學生充分思考時間 ?——馬上回答 ?——“靜待” 教師的等待時的沉默可以讓學生在提出或回答問題時思考更為細致、更為周到。 我們的欠缺： ?只讓學生回答“對”、“不對” ?接二連三說：“明白嗎？”、“可以嗎？” ?只盯住學習好的學生 ?事先定好學生的順序 ?不給學生思考時間。 ?事實上：知識和技能是硬性的，可以量化的，而 過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀多的是隱性的。 ?它只反映了教師知識的量的儲存； ?“ 給學生一碗水，需要教師一桶水 ” ?傳統(tǒng)的灌輸 ——倒水人！ ? 現(xiàn)代的建構(gòu) ——掘井人！ ?我很害怕？！ ——我沒有把握。 有效的探究 ?課堂讓學生 做透一到兩個探究活動 ，學生就能體驗探究的全部過程，學習的有效性一點也不會比這樣看似活躍滿堂的課堂差。 教師的講述采用對話式。 ?——網(wǎng)癮 ?而合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力； ?合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。 ?好的更好，差的更差。 ?關(guān)鍵在于怎么教，怎么去引導。 學生不了解教師 的真實感受 ⑥ 提供反饋 ?提供正確答案 ?你可以向全班報告?zhèn)€別學生的正確答案。 ?清晰地傳達你的目標 ? ——寫下 ③ 激發(fā)學生回憶前提學習內(nèi)容 ?備用狀態(tài) ?復習、概括和重述 ④ 呈現(xiàn)刺激材料 ——課時核心 ?真實性 ?選擇性 ?多樣性： ? 教學方式（視覺、口頭、觸覺） ? 教學活動（大組講演、問答、小組討論） ⑤ 引發(fā)期待行為 ?通過一定的程序鼓勵和指導學習者產(chǎn)生出期待行為。 ?科學境界 ——嚴謹、規(guī)范 ——站住講臺！ ?人文境界 ——系統(tǒng)完整、融會貫通、通今博古 ——站穩(wěn)講臺！ ?藝術(shù)境界 ——揮灑自如、小心翼翼、關(guān)注反思 ——走下講臺??？ 人生“三種境界” ?清朝大學者王國維在 《 人間詞話 》 里說：“古今成大事業(yè)者必須經(jīng)過的三種境界” ——宋人詞 ?第一種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”； ——苦苦追索 ?第二種境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”； ——選定志向全力以赴 ?第三種境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。 ? 用理念來調(diào)控我們的行為！ ?（ 2）學科素養(yǎng) ——對 科學 的全面理解、把握。 ?課堂活動設(shè)計 成了課堂教學改革十分關(guān)注的問題。 ?知識需要遷移！ ?關(guān)鍵是： ?學習哪些知識？ ?怎樣獲得知識？ 知識是能力的基礎(chǔ) ?理解“知識”的四個維度 內(nèi)容 ：驗證過、概念網(wǎng)絡(luò) 方法 ：怎么來的、怎么用 目的 ：用到什么地方去 形式 ：用各種形式表達 發(fā)展學生的探究能力與學習科學概念和原理同樣重要 —— 融合在一起 （ 4）科學精神（理念行為） ?對科學技術(shù)具有正確的 價值判斷 、形成負責的 學習態(tài)度 ，既 勇于探究 新知又能夠 實事求是 、既 敢于質(zhì)疑、獨立思
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