【正文】 R=1MS內(nèi) /MS間 客觀性常用于一些主觀評(píng)分類項(xiàng)目，如體操、跳水、花樣滑冰等體育比賽中。 (狹義的操作定義 )。 例：某同學(xué)的身高為 178cm(真實(shí)值 以重復(fù)測(cè)量的均值為代表 )，第一次測(cè)量所得身高為177cm，第二次測(cè)量所得身高為 179cm，測(cè)量值與真實(shí)值中間的差值即為誤差值。 然而 ， 有些指標(biāo) ， 如 VO2max， 即使進(jìn)行最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化測(cè)量 ， 使用最精密的量具和儀器 ， 由最有經(jīng)驗(yàn)的測(cè)試人員進(jìn)行測(cè)試 ， 其測(cè)量結(jié)果還會(huì)存在 — 定的誤差 。 因此 ， 可靠性就是衡量第 II過(guò)程的測(cè)量誤差 （ 受試者誤差 ） 大小的一個(gè)客觀性指標(biāo) ， 有嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)定義 ?？煽啃韵禂?shù)可用下面公式表示： 從上式可以看出，假如沒(méi)有測(cè)量誤差，即 ＝ 0，則可靠性系數(shù)?ii就等于 1。 2222222 1ieieiiii ???????? ????? ?2e?（二）體育測(cè)驗(yàn)的可靠性檢驗(yàn) 頻數(shù)等于 1的測(cè)驗(yàn) （ 1）兩次重復(fù)測(cè)驗(yàn) （ 2）多次重復(fù)測(cè)驗(yàn)：方差分析法 R=1MS內(nèi) /MS總 頻數(shù)大于 1的測(cè)驗(yàn)：方差分析法 R=1MS內(nèi) /MS間 （三）可靠性的分類 測(cè)量的可靠性 ， 人們習(xí)慣于將它分為 3類：即 ? 一致可靠性 ? 穩(wěn)定可靠性 ? 等價(jià)可靠性 。 大群體測(cè)量時(shí) ， 采用按人數(shù)比例隨機(jī)抽樣的方法 ， 實(shí)施重復(fù)測(cè)量檢驗(yàn)其可靠性 。 如運(yùn)動(dòng)即刻的血乳酸值和幾天之后的值 。 （四）影響可靠性的因素 影響可靠性的因素主要來(lái)自測(cè)量的隨機(jī)誤差和抽樣誤差。 受試者個(gè)體差異和受試群體的能力水平 同一種測(cè)量手段，用于個(gè)體差異不同的群體時(shí)，個(gè)體差異較大的群體，估價(jià)出的信度系數(shù)較高，個(gè)體差異較小的群體信度系數(shù)較低。 測(cè)量指標(biāo)的類型 穩(wěn)定性高、不易變化的指標(biāo)重測(cè)信度高；定性評(píng)分項(xiàng)目中，受主觀因素影響小的指標(biāo)評(píng)分者信度高； 測(cè)試細(xì)則 測(cè)試細(xì)則詳細(xì)準(zhǔn)確的測(cè)量重測(cè)信度高；評(píng)分規(guī)則詳細(xì)準(zhǔn)確的評(píng)分者信度高 估價(jià)可靠性時(shí)使用的方法 如果同時(shí)可以使用幾種方法估價(jià)信度系數(shù)，可能計(jì)算結(jié)果會(huì)稍有不同。 ②適當(dāng)增加測(cè)量的長(zhǎng)度。 ⑤ 測(cè)驗(yàn)的難度要適中，使受試者表現(xiàn)出應(yīng)有的成績(jī)差異。尤其在機(jī)能測(cè)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)中，以及在量表測(cè)試過(guò)程中，正確的動(dòng)機(jī)、認(rèn)真的態(tài)度、全力以赴的作風(fēng)將直接關(guān)系到測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確與可靠。 除了對(duì)可靠性進(jìn)行定量的檢驗(yàn)外，還可以通過(guò)其它途徑對(duì)信度檢驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充和修正，例如：受試者的平時(shí)表現(xiàn)、出勤、作業(yè)、回答問(wèn)題等是否與測(cè)試結(jié)果有特別大的出入等等。 有效性與可靠性的關(guān)系 可靠性是有效性的必要條件，即要想有效性高，可靠性必需高；有效性是可靠性的充分條件，即有效性高，可靠性一定高。 ②考察內(nèi)容效度的前提是：要有定義較完整的總體屬性的內(nèi)容范圍。 內(nèi)容有效性 ， 是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和指標(biāo)的內(nèi)容能有效地代表總體屬性的準(zhǔn)確程度 ， 即測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容與擬測(cè)屬性的一致性程度 。常用于心理與運(yùn)動(dòng)能力的成套測(cè)驗(yàn)。 結(jié)構(gòu)有效性與內(nèi)容有效性有時(shí)很容易混淆 ， 它們?cè)谝筮_(dá)到測(cè)量目的的這一點(diǎn)上是相同的 ， 但在使用時(shí)有區(qū)別 。 ②效標(biāo)：即檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，是指已被證明具有高有效性，可以作為參照標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)。 效標(biāo)有效性指 所選擇的測(cè)量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度 。 往往用一些指標(biāo)價(jià)格昂貴 ， 條件限制挺大 ， 盡量尋找一些經(jīng)濟(jì) 、 適用 、 可行的指標(biāo)來(lái)代替 ， 選來(lái)作為大面積群體測(cè)量適用 。應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)抽樣原則，以提高樣本的代表性； 測(cè)量的可靠性：可靠性是有效性的必要前提，即有效性的測(cè)量必須是可靠的，所以要想提高測(cè)量的有效性，首先要保證測(cè)量的可靠性。 六、體育測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施 （一）、體育測(cè)驗(yàn)編制的基本原則 科學(xué)性原則是指所編制的測(cè)驗(yàn)或所選擇的測(cè)驗(yàn)手段必須符合測(cè)量的有效性、可靠性和客觀性。還要考慮客觀條件和實(shí)際情況，如當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、文化傳統(tǒng)、教育水平、經(jīng)濟(jì)狀況、場(chǎng)地設(shè)備以及測(cè)試者的具體情況。 （二）體育測(cè)驗(yàn)編制的基本程序 確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蛿M測(cè)屬性 編制測(cè)驗(yàn) ， 首先要考慮的是測(cè)驗(yàn)的目的 ， 亦即測(cè)驗(yàn)編制者要解決什么問(wèn)題 。 選擇有效的測(cè)驗(yàn)手段 A、分析擬測(cè)屬性及其結(jié)構(gòu)成分 測(cè)驗(yàn)?zāi)康拇_定后 ， 則要 分析擬測(cè)屬性的概念 、內(nèi)容 、 結(jié)構(gòu) 、 內(nèi)在聯(lián)系和外部特征等 ， 然后用定性和定量的方法去選擇相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)指標(biāo) 。 預(yù)備測(cè)驗(yàn) 為使所確立的測(cè)驗(yàn)更能體現(xiàn)科學(xué)性及符合測(cè)量的實(shí)際情況，我們可以在小范圍內(nèi)或抽取小樣本對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)。 如待定測(cè)驗(yàn)指標(biāo)的“三性”達(dá)到了使用標(biāo)準(zhǔn)便可選用，否則要另行選擇。 I、測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng) （三）測(cè)驗(yàn)編制的程序 在實(shí)行多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)或群體測(cè)驗(yàn)時(shí) ， 要考慮測(cè)驗(yàn)程序的編排問(wèn)題 。 測(cè)驗(yàn)形式： A、從測(cè)量目的來(lái)分：教學(xué)性測(cè)驗(yàn)是為教學(xué)訓(xùn)練提供有效依據(jù)的簡(jiǎn)單、具體的測(cè)驗(yàn)；研究性測(cè)驗(yàn)是為科研專門設(shè)計(jì)的詳細(xì)、周密、完整的測(cè)驗(yàn)。 （五）成套測(cè)驗(yàn) 成套測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)： 成套測(cè)驗(yàn)的總體屬性常常難以直接測(cè)量獲得，一般只是測(cè)量構(gòu)成其總體屬性的各個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目（各個(gè)指標(biāo)），把它們的測(cè)量觀測(cè)值綜合起來(lái)以對(duì)總體屬性進(jìn)行估價(jià)。 成套測(cè)驗(yàn)的編制 “測(cè)驗(yàn)編制的基本程序”一致，注意各組測(cè)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)先后。 設(shè)成套測(cè)驗(yàn)總分的上位 25％與下位 25％的人為“上位群”及“下位群”，而且“上位群”在某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中的失敗者（不合格者）為 W上 ，“下位群”在同一個(gè)測(cè)驗(yàn)中的失敗者為 W下 ， 則 ︱ W上 － W下 ︱ 的值越大，該項(xiàng)目的區(qū)分度越好 。 （ 3）項(xiàng)目間的相關(guān)分析： 理想的成套測(cè)驗(yàn)，要求各項(xiàng)目之間的相關(guān)程度要低，若項(xiàng)目間呈高度相關(guān)，則意味著這些項(xiàng)目所代表的是共同屬性，因而只采用其中的一項(xiàng)也不影響測(cè)量的效果。 （五）體育測(cè)試的實(shí)施 按照測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程，體育測(cè)驗(yàn)的組織實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段。 第二節(jié) 體育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論 體育測(cè)量 是將一些可以測(cè)得的物理量和非物理量轉(zhuǎn)換為數(shù)值或符號(hào) ， 進(jìn)行資料匯集 、 信息收集的過(guò)程 。 一、體育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí) （一）體育評(píng)價(jià)的概念 評(píng)價(jià)是指評(píng)定事物的屬性或特征的價(jià)值 ?，F(xiàn)狀、大樣本測(cè)試。 個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)：（ 特色標(biāo)準(zhǔn)）根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期、不同狀態(tài)下的測(cè)量結(jié)果制訂的標(biāo)準(zhǔn)。 （二）體育評(píng)價(jià)的基本形式 在體育實(shí)踐中 ， 根據(jù)診斷目的 ， 體育評(píng)價(jià)有三種基本形式： 診斷性評(píng)價(jià) ， 又稱初始評(píng)價(jià) ， 是指在教學(xué)和訓(xùn)練開(kāi)始前的評(píng)價(jià) 。 形成性評(píng)價(jià)，就是把某一教學(xué)或訓(xùn)練的總目標(biāo)分解稱若干個(gè)階段目標(biāo)，并在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中隨時(shí)檢查評(píng)定階段目標(biāo)完成的情況，以便及時(shí)反饋有關(guān)計(jì)劃的完成情況，并為最終達(dá)到教學(xué)和訓(xùn)練總目標(biāo)而不斷地調(diào)整、改善、控制整個(gè)教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程。 它主要對(duì)學(xué)生體能 、 機(jī)能 、 成績(jī)和身體能力的提高及體質(zhì)的增強(qiáng) 、 個(gè)體的進(jìn)步等方面進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 確定個(gè)體在集體中的位置以及進(jìn)行不同群體間的相互比較 。 在體育測(cè)量中 ， 常見(jiàn)的評(píng)價(jià)量表主要有兩種： 分值量表 和 等級(jí)量表 。 ? 適用方便 、 廣泛 ， 在正態(tài)分布表上容易查出某個(gè)成績(jī)范圍內(nèi)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比 。 一般轉(zhuǎn)化為 T分量表 。 )(.. cmASS 90100 31566 ?????)(.. 分08913156 1006 ????? SAT?X得分 成績(jī) 得分 成績(jī) 49 51 + 50 得分 成績(jī) 得分 成績(jī) 100 45 5 95 40 90 35 85 30 80 25 75 20 70 15 65 10 60 5 55 + 5＝ 0 50 得分 成績(jī) 得分 成績(jī) 100 45 95 40 90 35 85 30 80 25 75 20 70 15 65 10 60 5 55 0 50 得分 成績(jī) 得分 成績(jī) 100 45 95 40 90 35 85 30 80 25 75 20 70 15 65 10 60 5 55 0 50 得分 成績(jī) 得分 成績(jī) 100 45 95 40 90 35 85 30 80 25 75 20 70 15 65 10 60 5 55 0 50 百分位評(píng)分量表 ， 是以百分位數(shù)為單位劃分評(píng)價(jià)等級(jí)或分?jǐn)?shù)區(qū)間值的一種評(píng)價(jià)量表 。告訴我們比此成績(jī)低的人數(shù)百分比。 其公式可以表示為： 式中： L－ PH所在組的組下限； fx－組頻數(shù)； i－組距； n－總?cè)藬?shù)； C－ PH所在組上一組的累積頻數(shù) 。 （二）等級(jí)評(píng)分量表 等級(jí)評(píng)價(jià)量表一般定為五個(gè)等級(jí)：上等 、 中上等 、 中等 、 中下等 、 下等或稱優(yōu) 、 良 、 中 、