家庭教育與學(xué)校教育、社會教育要協(xié)調(diào)一致-預(yù)覽頁
【正文】 主要是從父母那里學(xué)得日常生活的基本知識和技能。如前所述，在家庭環(huán)境中，家庭結(jié)構(gòu)、家庭生活方式、親子關(guān)系狀況、家長的素質(zhì)等無時無刻不在影響著子女的成長。選擇社會文化中的精華部分，精心組織后傳授給受獻(xiàn)教育者，使受教育者的社會化從無組織的自發(fā)狀態(tài)過渡到了有組織、有目的、有系統(tǒng)的活動過程狀態(tài)。在故鄉(xiāng)河南寶豐，崔琦母親要求他刻苦學(xué)習(xí)使他打下了堅實的小學(xué)基礎(chǔ)。正是她的這一決定，改變了崔琦一生的人生道路。崔琦不辜負(fù)母親的一片愛心，刻苦攻讀，靠全額獎學(xué)金完成中學(xué)學(xué)業(yè)，并獲美國全額資助赴美深造，后來成為博士、教授，從事電子材料基本性質(zhì)等領(lǐng)域的創(chuàng)造性研究，經(jīng)至獲得了諾貝爾獎的殊榮。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不僅提示特定社會的何時何地觀念、行為準(zhǔn)則，進(jìn)行文化的灌輸，更重要的是為子女提供了學(xué)習(xí)仿效的模式。教師不僅向孩子傳授知識技能，并能按照預(yù)定的目的對影響子女的其他一些環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，作出取舍，克服和排除不符合社會主治流文化要求的消極因素，引導(dǎo)孩子向預(yù)預(yù)定方向發(fā)展。心理學(xué)家羅森塔爾在智力測驗中發(fā)現(xiàn)，通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，會使學(xué)生取得教師原來所期望的進(jìn)步，此即著名的羅森塔爾效應(yīng)。校風(fēng)是和種無形的感染力量。良好的校風(fēng)能陶冶師生的心靈、鼓勵上進(jìn)，抑制不良風(fēng)氣和行為方式。在子女的社會休過程中，與接受來自成人（包括父母和老師）的心單向服從為主要特征的權(quán)威的影響相比較，孩子更愿意接受來自同伴的以合作為特征的平等的相互影響。強(qiáng)烈的歸屬與關(guān)鍵設(shè)備需要使子女逐漸學(xué)會以群體規(guī)范調(diào)節(jié)、控制自己，作出從眾行為，亦即學(xué)會了如何適應(yīng)群體的要求，成為群體中合格的成員。
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